小组合作学习在初中足球教学中的应用分析

刘建

摘 要：在新课程改革的背景下，初中阶段的教育模式急需创新，所以新的教学模式逐渐得到应用。许多初中课程正在逐步改革，包括中学的足球教育。过去传统的中学足球教育还存在一些问题，对于传统足球教育中不适应社会需要和学生身心发展的不足之处，体育学科的教师们应积极改进教学方式，提高足球学科教育的效率。将合作小组教学模式引入初中足球教学中，不光可以把体育教学融为整体，还可以提高体育课中学生的足球水平，同时也享受运动过程，真正爱上体育课程。

关键词：小组合作;初中体育;运用策略

引言

体育作为学校课程的重要组成部分，逐渐受到社会、学校和家长的关注，尤其是在新课程改革支持学生全面发展的今天。新课程改革强调了优秀学生的坚强意志、合作能力和通过体育课程进行交流的能力，足球作为一项需要群体合作的运动，这就要求了在体育课程中需要贯彻合作理念，通过合作学习培养学生的合作精神和沟通能力，激发学生学习的主动性和创造性，提高学生综合身心素质，全面培养学生的综合素养。在中学体育课中，如果想要不断提高足球教育水平，就要注意有效教学方法的结合，从而不断激发学生的学习兴趣。

一、初中足球教学中存在的问题

1、过度的体育锻炼

在初中阶段的体育教学中，许多足球教师注重体育锻炼而忽视了体育教学本身。教育中有这个问题的存在，实际上是旧教学模式的体现[1]。一些教師要求初中阶段的学生在体育课上进行大量的体育训练，许多学生会因为身体不适而逃避体育锻炼，这降低了体育和足球学习的兴趣。理论上，体育教师组织的体育锻炼要求不会对学生身体造成伤害，但会降低学生学习体育和独立锻炼的积极性。事实上，运动对人体非常有益。初中阶段的教师应该让学生感受足球的魅力，而不是把学生的兴趣都弄丢了。

2、学习积极性的降低

目前，初中阶段的足球教学的主要方法是教师在课堂上讲解和演示足球的基本动作和技巧。学生记笔记，练习和模仿教师。对于那些在课堂上有着坚实足球基础的学生来说，理解和掌握动作的本质并不困难，但是对于基础薄弱的学生来说，理解和掌握老师教给他们的动作和技能是困难的。此外，学生之间很少有合作学习的机会。因此，同一班级的学生在学习效率和学习质量上存在较大差异。此外，初中阶段的足球教育中还存在着学习兴趣低、学习积极性低的现象。原因是学生的水平有很大差异，有些学生逐渐失去了学习的信心。

3、足球教学有效性低

当大多数体育教师教授足球的知识内容时，往往都专注于教授特定的规则和细节。例如，什么样的动作是最标准的，这种教学模式有助于学生在短时间内理解足球，进而掌握足球的本质。然而，在实际操作中，很多学生会存在分心的情况，他们的思维早已远隔千里。也就是说，这种理论式的足球教育模式的效率很低，教师应注意提高教育的有效性。

二、小组合作模式在初中足球教学中的应用

1、充分利用小组学习，注重培养合作习惯

在中学足球教学中，应合理利用小组学习，探索小组合作学习的作用，并最大限度地发挥小组合作学习的作用[2]。在中学足球教育中，学生通常按照一定的标准分组。在分组中，教师应尊重学生的个体差异，并根据学生的差异进行分组的设计，以确保每个学生的个人优势都能够充分发挥，并确保小组中的学生能够相互监督和学习，并在此基础上实现全面发展。新课程改革强调了学生日常学习生活中的自主性，在小组合作的框架下，体育教师应尊重学生的个体差异，通过游戏激活教学气氛，充分调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的自主学习能力。例如，在教学过程中，体育教师可以通过讲述足球发展的历史，引用历史人物来激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而与学生互动。当学生分组训练时，他们可以通过组织集体传球或投球等游戏来提高学习的积极性，以便学生在游戏过程中锻炼球技，体验足球的乐趣和团队合作的重要性。

2、合理构建教学内容，充分开展教学计划

合作的形式比个人参与的形式更加多样和丰富。因此，也有必要调整相应的教学内容形式，以便从合作形式中获得最大效益。教学人员必须从足球教育系统设计和实施教学计划，并将其与实际结果相结合。首先，从项目系统的角度来看，教育者可以首先明确划分系统。对于足球项目，核心知识体系是宏观战术的设计、具体技术的实施以及上述能力的实际应用。教育者需要把握和联系这三个环节的内在特征，通过合理的设计和实施，逐步进行发展，最终完成教育对象整体水平的显著提高。其次，由于不同个体客观条件的不同优势，教师需要针对不同的任务进行有针对性的培训。例如，对于身高较高的人，他们注重头球的训练，相反，剩下的学生则主要注重踢球和带球的练习[3]。在教育对象形成相对坚实的基本技能后，教育者可以组织两组团队成员之间的竞争，让教育对象通过实践总结每个环节的亮点和改进方向，以丰富团队成员的活动经验。

3、全面评价合作小组，教学形式充分完善

班级合作小组的评价过程要求教师对小组中的每个成员和小组合作学习过程进行判断和分析，然后得出评价结论，从而给每个学生一个改进和进步的方向。因此，教师对课堂上的每一个合作小组进行全面的评估是非常重要的，这不仅可以促进学生对自己的正确认识，发现自己的优势，增强对自己的信心，而且可以激发学生学习的积极性，促进教育质量的提高。为了能够合理的全面评估一个群体，教师必须平衡学生的整体学习能力，从学生的身体素质、反应能力、学习能力和学习态度等多方面评估学生，从小组合作、分工和完成任务等方面评估小组的情况。

结束语

随着素质教育改革和现代化的发展要求，为当前的初中体育课堂的发展带来了很多新的动力，同时小组合作的方式也在逐步推广，并取得了很多成果。合作小组学习法在中学足球教学中的应用，可以更加明确学生在教学中的主导地位，满足中学足球教育素质培养理念的需要。在教学活动中，教师可以通过小组合作学习前的准备活动，灵活开展中学足球教育活动，实施小组合作学习活动和小组合作学习综合活动，为中学生足球技能的提高创造良好条件。

参考文献：

[1]王宇曦.初中足球教学中合作学习模式的应用探析[J].人力资源管理，2018（5）：184.

[2]赵炎森，顾寅.浅析小组合作在初中足球教学中的运用[J].课程教育研究，2019（44）.

[3]却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究 [J].当代体育科技，2014，4（35）.