小学英语情景化教学策略浅析

摘 要：英语是全球通用语言，在世界各地被普遍使用，英语对学生来说是非常重要的。现在更多的家长从小开始为学生创造英语情景，让学生从小就在英语情景中成长。有人认为，在国内学三年英语，不如到国外学三个月的英语。显而易见，英语在没有情景下进行学习是完全没有用的，根基打得不牢，学再长时间的英语一点用处都没有。所以，现在开展小学英语情景化教学，逐步调动学生学习英语的兴趣，让学生更加容易理解英语，融入情景中，从而使其英语的水平不断地提升。

关键词：小学英语;情景教学;教学策略

一、 引言

小学是学习生涯中最基础阶段，所有的科目都是从头开始，英语这门科目也是如此。教师在教学时不应着急让学生先学习相关知识，要以培养兴趣为主要教学目标，让学生在英语情境下学会正宗的语音、语调。在小学阶段，就要把学生的根基打牢，一点一点建立英语情景，让学生融入真正的英语环境中。现阶段开展小学英语情景教学，让英语逐步地进入学习和生活中，使学生快乐地学习英语。

二、 小学英语情景教学的意义

首先，可以改变传统教学模式。俗话说：兴趣是人类学习最好的老师。传统的教学方式枯燥、单一，不被学生接受。小学英语教学要及时关注学生的心理变化，随着学生的心理变化而改变教学方式。想要让学生接受英语这门科目，就要抓住学生的心理。小学生天生坐不住板凳，一会儿看看这一会干干别的，思想经常开小差，注意力始终不在课堂中，只是在对感兴趣的事情上会对其有所注意。小学英语情景教学，教师可以改变传统教学课堂，活跃课堂气氛，引导学生快乐学习英语，成为学习英语的引领者;其次，让学生拥有新的体验。小学英语情景教学是指在教学过程中，教师合理地引入一些具有一定情绪色彩、生动的英语场景，或为学生量身定做这样的场景，让学生拥有新的体验。这样的英语情景，学生会全身心地投入其中，使学生的眼界开阔，真正了解到英语学习的真谛，这样会得到意想不到的效果;最后，有利于激发学生的情感。英语情景教学是将身边的情感、事迹等融入课堂中。比如，英雄人物、英雄事迹、角色扮演等。这些都可以成为好的英语情景。在学习英语的同时，也不忘激发学生爱国、热爱身边的人或事等情感，潜移默化地为学生从小培养这些情感。既达到了英语情景化教学，又从小为学生灌输爱国的情感，这是一件一举两得的事情。

三、 开展小学英语情景教学的必要性

（一）创造真正英语情景，迅速掌握正確英语知识

一门语言如果脱离了情景，就很难达到想象中的水准，也很难表达出想要表达的意义。所以小学生学习英语，不光要掌握英语语法、单词等知识，还要将所学的知识准确地运用到表述意义的情境中去。小学生在国内学习英语存在普遍的现象就是学过的东西很快就会忘记。教师不断地重复讲解，反复地复习，也使学生产生了精神疲惫。但是学生学习英语最基本的方式不是不断地背诵和朗读，是让学生可以在特定的英语情景下顺畅地交流。虽然学生在课堂中不能完全理解和掌握英语单词及语法，但是在情景教学环境下，学生可以根据自己的喜好进行练习。当语感上升时，就理解了教师在课堂中讲解的内容，也体验了英语环境中的学习感受。所以，创建真正的英语情景既可以让学生迅速地掌握英语词汇及语法的正确运用，同时也在情景的烘托下加强了学生对此的记忆。

（二）提升学生对英语的兴趣，享受学英语的过程

小学生刚开始接触英语这门语言的时候，心里都会产生一些变化，对这门语言都产生极强的好奇心，也善于模仿。小学生的天性是爱玩、爱唱、爱跳、爱参与。但是由于小学生的年龄小和认知不够，学习英语也是凭借着当时的热情，就会出现学东西很快，但是忘得也很快。这就提醒教师，传统的教学方法对学生没有任何用处，要将情景教学带进课堂，带到每位学生的学习生活中去，让学生产生一种心理：我喜欢学英语，我乐于学英语。这就需要教师为学生营造英语情境，引导学生积极参与到英语对话中，让学生与教师大胆地交流，这就达到了英语情景教学的目的。对小学生来说，英语需要学生在一个全新的领域进行尝试和挑战。但是部分学生在学习英语时提前进入厌倦期。而小学英语情景教学是为学生开辟了一条学习英语的新道路，让学生在角色扮演中感受到表演的乐趣，也改变了以往只会死记硬背的学习方式。英语情景教学为学生创建了“寓教于乐”的教学氛围，让快乐伴随着学生学习英语知识，真正地做到快乐学习、学习快乐。

四、 开展小学英语情景教学的策略

（一）运用实物，创造直观情景

根据小学生这一年龄阶段喜欢实物教学的特性，教师若将书本中书面知识赋予生命力，将其变为立体的，这对记忆单词或句型都有很大的帮助。学生对可以触摸到的实物更记忆犹新，教师可根据这一特点进行针对性教学。运用最简单、最有效的方法将英语教学落实到实实在在的物体上，让学生也感受到这样的东西不是只出现在书本中，还可以在实际生活中触摸到它，这很大程度上激发了学生学习英语的激情，为学生营造了真实的情境，提高记忆英语知识的效率。

例如，在学生学习小学英语冀教版三年级上册Lesson 10 “Red， Yellow， Blue， Green”时，教师讲解本章内容的时候可以将书本中的内容以实物的形式呈现在学生面前。比如教材中让学生认识red、yellow、blue、green，教师可以拿出事先做好的卡片，让学生识别卡片中的颜色，同时也帮助学生记忆这些代表颜色的单词。教师拿出蓝色的卡片提问：A： What color is it？ B： It's blue.更换红色的卡片：A： What color is it？ B： It's red.更换绿色的卡片：A： What color is it？ B： It's green.也可以直接指着某位学生的衣服或教室内的物品进行颜色的提问：What color is the pen？学生回答：It's yellow.师：What color is the ruler？生：It's yellow.师：What color is the T-shirt？生：It's blue.通过将颜色具体化、真实化，让学生感受到更直观的英语，有助于学生英语思维体系的建立。

（二）合理设置竞赛游戏，促进教学

教师在教学中很容易发现小学生的注意力不会长时间地集中于教学内容，而且缺乏自控能力，不容易理解复杂的理论知识。而小学生的天性是爱玩，在游戏中获得知识是让小学生注意力集中最好的方法。在游戏中适当地加入竞赛，让学生产生紧迫感，利用学生不服输、不怕输的劲头进行比赛形式的游戏教学，发掘学生学习语言的潜能，有效调动学生学习英语的热情以及建立良好的英语思维体系。学生在紧张又快乐的气氛中获得了知识，还可以使身心放松，缓解压力，有效地杜绝了学生在课堂上开小差的现象。在课堂中适当地开展形式多样的游戏，激发学生兴趣的同时，也让小学生在游戏中训练英语。

例如，小学英语冀教版四年级上册Lesson 13 “At school”，本章节是讲学生在学校的生活，并且要熟知学校各种建筑的位置，锻炼学生的英语口语的同时，学生认识到了校园建筑的位置方向。比如学校的classroom、library、playground都在哪里？教师可以进行竞赛式的教学，让学生快速地说出校园内各个教室或者地点的位置，谁回答的迅速谁就获得了胜利。教师问，学生进行抢答：Excuse me. Where is the computer room？回答的形式可以多种多样，比如：I can show you. Here it is.或者It is at No. 415 room.学生可以依据自身的想法去回答，教师可以对学生进行多轮提问：Excuse me. Where is the library？ Where is the playground？ Where is the classroom？一系列的提问让学生快速地进行抢答。这样争先恐后的教学氛围激发了学生学习英语的激情，所以教师在教学中开展竞赛式的英语情景教学，可以提高學生的英语水平。

（三）进行角色扮演，改善课堂环境

角色扮演犹如表演话剧一般，将角色扮演带进课堂是很好的教学方式。在英语情景教学中，学生可以扮演不同的角色。比如，爸爸、妈妈、朋友、老师、小动物等。对学生来说，通过自己的绘声绘色的表演，传递给大家快乐。通过模仿主人公的英语发音、表情、心理、动作，都能使课堂变得生动有趣。最关键的是以前学生在学习英语的时候，没有真正地进行英语交流，学生始终学的是“哑巴式”英语。而将角色扮演带入课堂，解决了学生不会表达的问题，这样的英语情景教学让学生学会了用英语表达和交流，也是学生提高英语口语能力的最有效方法。

例如，小学英语冀教版三年级下册Lesson 7 “At the zoo”，章节内容是向学生讲述有趣的动物panda、monkey、elephant等。教师在讲本章节内容的时候，可以采用角色扮演的形式，让学生挑选自己喜欢的动物去模仿它的形态等，与其他的动物进行简单的英语交流。有条件的情况下学生可以穿上动物的衣服，这样会更加地使学生将自身代入情景当中。比如：panda的扮演者可以对monkey的扮演者说：The monkey is thin. Panda可以对elephant说：The elephant is big. Elephant可以反过来对Panda说：The panda is fat. Panda、Elephant、Monkey可以一起对小鸟说：The bird is small.这样生动有趣的互相交流，让学生也熟知了panda、monkey、elephant等单词，可以深深地记在脑海中。同时又将课堂气氛变得生动有趣，这样的英语情景教学很大程度上改变课堂氛围，也让学生在此次活动中感受到英语带来的快乐。

五、 结语

总而言之，对小学生来说，英语学习是一个全新的尝试和挑战，小学英语情景教学也是一个全新的教学思路。在英语情景教学的影响下，可以使学生变被动为主动，教学枯燥乏味变得生动有趣，教师曾经的以自己为课堂中心变为引导学生，以学生为中心。通过这种全新教学思路的融入，有助于学生提高学习效率，也有利于教师与学生之间的关系转变，这是值得教师不断探索研究的新思路。

参考文献：

[1]桑丽珠.创设生活化的小学英语情景教学[J].学周刊，2021（28）：147-148.

[2]苏娟.情景教学法在小学英语教学中的实践研究[J].求学，2020（44）：13-14.

[3]郭金勇.小学英语情景化教学的实践研究[J].教育，2019（37）：32.

作者简介：

刘兴调，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。