小组视频考核方式在外科护理学混合教学改革实训课中的应用

李欣璐

摘要目的：探讨小组视频考核方式在外科护理学实训课考核中的应用效果。方法：选取某高专院校护理学院三年制两个班级大专生130名作为研究对象，两个班级采用抽签法分为观察组和对照组，两组各65人。观察组在外科护理学实训课考核中采用小组视频方式进行考核，对照组采用传统考核方式。比较两组学生期末技能考核成绩、对考核方式评价的差异。结果：观察组学生技能考核成绩高于对照组，观察组对考核方式评价中熟练程度、心理压力、学习兴趣、应急能力4个维度的评价均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：外科护理实训课采用小组视频考核方式，明显提高了学生的考核成绩，有利于提高学生平时练习的积极性及教学效果。

关键词 外科护理学 实训课 小组考核 视频考核

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.036

Application of Group Video Assessment Method in the Practical Training Course of Surgical Nursing Mixed Teaching Reform

LI Xinlu

（Changchun Medical College， Changchun， Jilin 130031）

AbstractObjective：To explore the application effect of group video assessment in surgical nursing training courses. Method：A three-year college student of nursing was selected as two research groups. The two groups were the observation group and the control group by lottery， with 65 students in each. When evaluating surgical nursing training courses， the observation group used video methods for evaluation， and the control group used traditional evaluation methods. Compare the differences in the final skill assessment scores and evaluation methods of the two groups of students. Result：The students’skill assessment scores in the observation group were higher than those in the control group. The observation group’s evaluations on the four dimensions of proficiency， psychological pressure， learning interest， and emergency ability in the assessment method were better than those of the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion：The surgical nursing training course adopts the group video assessment method， which obviously improves the students’ assessment results， which is beneficial to improve the students’ enthusiasm for practice and the teaching effect.

Keywordssurgical nursing； training course； group assessment； video assessment

外科護理学是一门应用性和实践性很强的护理学专业核心课程，其实训操作是护理实践教学中的一个重要组成部分。实训教学是外科护理技能形成的基础，护理技能实训在教学大纲中占据的比重越来越大，不断加强实训已成为教学的重要趋势，对培养符合临床需求的实践性护理人才起着举重若轻的作用。护理专业学生在实习期出科考核时、应聘临床工作岗位时都要参加技能操作考核，学生熟练地掌握必要操作技能能提高护理专业学生的就业率以及在临床护理工作岗位中的胜任力，故我校要求学生在校期间熟练掌握外科护理学实训操作技能。随着我国护理职业教育中信息化技术的不断成熟，教师的教育理念和教学模式均发生了重大变革。我院为了提高学生外科护理操作技能水平，增加学生学习兴趣及应急能力，本研究借助信息化手段采取小组视频考核方式进行外科护理实训日常练习及操作考核，取得较好的教学效果，现报告如下。

1对象与方法

1.1对象

整群便利抽样法选取某高专院校护理学院2个班级的130名学生为研究对象，均为高中毕业经全国统考录入我校的三年制专科护理专业学生，抽签分为实验组和对照组。观察组65人，男9人，女564人，年龄19～23岁；对照组65人，男7人，女58人，年龄19～23岁。两组学生的一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性，详见表1。两组授课教师、授课计划和授课学时数相同。

1.2考核方法

两组评价标准、考核内容一致，实训课前，将讲授内容发布到某平台APP线上课堂，要求学生课前预习。实训后在线发放操作视频和操作评分标准，开放技能实训室并安排一名值班辅导老师，学生预约后进行实训操作练习。在学期末将外科护理学其中的5项代表性护理技能操作（外科刷手、包扎技术、牵引技术、胃肠减压、引流管护理）进行考核。

1.2.1对照组

对照组采用常规教学方式，在完成理论学习的基础上，在实训课上，教师对外护实训操作的步骤进行讲解及示范，学期末采用常规现场考核方式，现场打分，教师点评。

1.2.2实验组

实验组教师讲授内容与对照组相同，采用视频考核方式，线上打分。

练习视频实训课讲授结束后要求学生按照学号顺序每3～5个人组成1个小组，每组设1名沟通协调能力较佳的小组长。小组长课后及时带领全体组员进行整体教室预约和技能练习，搜集组员的疑问并与值班老师进行沟通协调，监督组员间相互进行各项护理技能的考核并拍摄视频打卡。每个学生以标准操作视频为参考蓝本进行模仿练习，并用评分标准进行自测和互评，同组学生头脑风暴进行纠错和分析讨论理论和实际的差距，借助集体智慧寻找实际操作中存在的不足，拍摄视频后学生集体进行观看对比检查，有异议的地方再反复进行操作练习直到小组多数人员满意为止。

考核视频。考核视频包括自我报告部分、操作注意事项介绍部分、实际操作及操作后记录3个部分，学生选择一个最佳的拍摄视频作为考核视频，在限定时间内上传到某平台APP线上课堂，上传后在截止日期前有1次修改机会。教师观看学生上传的操作视频，在线对比评分标准对视频进行评分并给出评语。对于不及格的学生，需要限期一周内拍摄补考视频。

1.3评价方法

1.3.1考核评价

期末外科护理学操作考试由2～3名授课教师采用相同评分标准对两组学生进行操作考核并取平均值，操作标准为我院外科教研室函询相关附属医院专家后已运行成熟的“×××护理技能操作评分细则”，每项操作标准为百分制，85分以上为该项操作及格。

1.3.2问卷调查

在学习所有操作考核结束后，对两组护生采用自行设计的问卷进行在线满意度调查。调查问卷经过多轮函询修改后确定为12个条目，选项Linkert3级评分法，以满意、一般、较差作答。发放调查问卷130份，限期收回有效问卷126份，有效收回率为96.9%。

1.4统计学方法

2结果

2.1两组护生外科护理学技能操作考核成绩比较（见表2）

观察组在外科刷手、包扎技术、牵引技术、胃肠减压、引流管护理5项操作的得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

2.2两组护生对操作考核形式的满意评价比较（见表3）

观察组在熟练程度、心理压力、学习兴趣、应急能力4个维度的满意比例优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），语言表达能力、个人仪态方面的差异无统计学意义（P>0.05）。

3讨论

3.1小组视频考核方式可提高学生学习的学习兴趣

本研究显示，实验组考核成绩明显高于对照组，提示小组视频考核方式可以有效提高学生外科护理实训操作考核成绩。外科护理是一门实践性很强的课程，视频考核能够帮助学生理解消化知识点和操作。在既往传统线下现场面对面考核中，学生在练习时通常难以发现自身操作的缺陷不足，操作流畅性和学习效率不高。而采用小组视频考核法不仅能直观的看到不足之处，而且能够激发学生的学习斗志和兴趣，学生将所拍摄的练习视频与示教视频进行对照，促进学生学习的主观能动性。此外，教师还可以通过平台的打卡功能来实时掌控学生的练习情况和学习进度，进行监督和过程性评价，起到督导学习的作用。[1]

3.2小组视频考核方式有利于学生熟练掌握外科护理实训操作技能

在传统面对面的考核中，学生只有一次考试机会，常常会因为操作步骤不熟练而紧张，导致考核成绩不理想。本研究采用视频考核方式，学生为了提交满意度更高的视频会多次练习和拍摄，在不断练习的过程在中不但加深了学生对操作用物的准备，不仅强化了实训操作内容步骤和流程，动作流畅，而且有利于减轻应试心理压力，在一些多人操作配对项目中，还可以通过多次默契演练来提高小组成员间的团队应急能力。

3.3小组视频考核的局限

小组视频考核法是一种借助信息化平台的教学手段，平台方需要常见教学功能齐全，高峰期服务稳定，且需要平台提供方在学生端中杜绝夹杂商业化推广和商业化销售行为。客户端使用的资料发布、視频观看、考核材料上传等功能时都需要一定的流量网络支持，会给学生的移动通讯费增加一点负担。小组视频考核法需要学生有一个摄像清晰的手机，选好角度和环境将操作视频拍摄好并上传，要求学生具备一定的拍摄技术和计算机应用水平，教师也需要花大量时间仔细观看学生操作视频中的细节，从而获得学生技能情况和存在问题的真实反馈，这些都需要投入一定的信息技术成本和时间成本。[2]相信随着教学改革的深入，教学信息技术智能化的发展，这些限制会被缩小，小组视频考核会得到进一步的发展。

综上所述，小组视频考核方式在外科护理学实训操作中的应用，显著的提高了学生操作技能考核成绩，缩短了理论教学和实践之间的差距，提高了护理专业学生的学习兴趣、心理素质、应变能力等综合素质，同时还促进了教师对教学信息化的管理和应用，推动信息技术与高等教育的深度融合，此种考核方式值得推广和应用。

参考文献

[1]李鹏，李镇麟，易淑明，等.基于雨课堂的全程混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2018（16）：72-74.

[2]何秀芳，郑丽维，郑智慧，等.小组视频考核法在护理学基础实训课中的应用研究[J].全科护理，2017，15（015）：1910-1911.