新时代教科研工作促进基础教育教学质量提升的思考

刘志聪

摘要根据国家政策要求，新时代教科研工作应立足学校教育教学实际工作需求，着力提升教师专业素养、创新教学思路、加强教育理论建设。提升一线教师教科研能力对学校内涵发展具有举足轻重的作用和意义。为此，如何做好教科研工作，提升基础教育教学质量，是学校教科研工作值得深入思考的重大课题。本文围绕着延安市基础教育阶段教科研现状分析，探究教科研工作的开展对基础教育教学质量产生的影响，并提出了科学的应对措施。

关键词 教科研工作 教育教学质量 提升途径

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.050

On the Promotion of Teaching Quality of Basic Education by Teaching and Scientific Research in the New Era

LIU Zhicong

（Yan’an Education and Teaching Research Center， Yan’an， Shaanxi 716000）

AbstractAccording to the requirements of national policies， the work of teaching and scientific research in the new era should be based on the actual needs of school education and teaching， focusing on improving teachers’ professional quality， innovating teaching ideas and strengthening the constructionof educational theory. Improving the teaching and scientific research ability of front-line teachers plays an important role in the connotation development of schools. Therefore，howto do a good jobinteachingand scientific research and improve the quality ofbasiceducationis amajor issue worthy of in-depth consideration. Based on the analysis of the current situation of teaching andscientific research in the basic education stage of Yan’an City， this paper explores the impact of teaching and scientific research on the quality of basic education， and puts forward some scientific countermeasures.

Keywordsteaching and research work； education and teaching quality； promotion path

中小學及幼儿园教师积极开展教科研工作，在我国一些教育发达省份和地区已经形成了较为成熟的教科研体系和鲜明的地域或校本特色。随着教科研工作的深入开展，广大教育工作者无论是理论水平还是实践能力均有拔高和突破。但是在西部偏远和欠发达地区，在基层学校，尤其是农村学校，提起教科研工作，多数教师依然觉得一头雾水，有距离感。在日常教育教学工作中，老师的目光和焦点依然在常规课堂教学上，教科研工作做成了口号工作、样子工程。课题研究总体质量不理想，与时代发展和课程改革要求尚有较大差距。

1教科研工作对提升基础教育教学质量的作用和影响

1.1教科研工作与教研工作相互依存，有助于提升教育教学总体质量

在中小学及幼儿园，学校日常进行的教育教学活动主要有两种，一是教研活动。教研活动由学校顶层设计、宏观调控，教务处根据教学计划来与教研组织进行充分的交流和讨论，分析并制定出基于实际教学需求的年度或学期教学工作安排。其中表现形式以“备课、说课、上课、听课、评课和反思”为主，另外还有专题培训、同伴互助、专家引领、网络研修等校本研修活动，一切活动围绕课堂教学主阵地；二是教科研专题研究。该专题研究一般是由教师个人或课题组为活动单位，将教研活动，即实际教育教学工作中存在的问题抽取出来，以文献研究、调查研究、行动研究、个案分析和实践反思等形式，反复实践，研究其中的发展规律，进而探索出更加科学的教育教学新方案或新思路。开展教育科研研究活动的目的是帮助解决教育教学中遇到的问题进而提升教育教学质量。由以上分析可以看出，科研活动与教研活动的紧密结合，相互依存，使学校教育教学形成一个有机的整体，两者共同作用，致力于提升学校的教育教学质量。

1.2开展教科研工作有助于教师紧跟时代，形成正确的育人观

党的十八大以来，党中央、国务院先后出台《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列重要文件，这是新中国成立以来前所未有的，足以证明党中央、国务院对教育工作的高度重视。十九届五中全会明确的“建设高质量教育体系”为教育中长期改革与发展提供了基本遵循。教育的新形势、新目标、新任务，给基础教育教研工作提出了新要求。因此，抓好教科研工作，促使教师的育人观紧跟时代要求迫在眉睫。在教育科研活动的引领下，新课程改革深入开展和推进。在大多数常规教学活动中，教师的教学工作都是基于已有的知识和自己的教学经验，以人为本的思想落实不到位。亟须改变教师的育人观。首先要转变育人的首要目标是德育，对学生思想品德的培养应尽快引起重视，学校课堂教学改革中应尽快推进课程思政建设，要转变教与学的方法策略，从注重学生的智力发展到关注能力发展，从传统的以教师为中心的课堂教学模式向以学生为中心的教学模式转变，从注重学生低阶认知（知道、了解）到注重学生的高阶认知能力（分析问题、探究问题、思辨问题、评价问题）发展。强调开展基于问题的研究型项目合作式学习，基于学科的课程综合化改革将是未来的发展教育教学趋势，强化学科教学与生活的联系。因此，积极开展教科研活动，学校能够及时规整课堂教学模式，鼓励学生在课堂上畅所欲言，这对一线教师形成与新时代融合的正确的育人观、培养学生的独立性、创新性以及主动性的思维发展都有很大的激发作用。

1.3开展教科研工作可以提高一线教师的业务水平和综合素质

任何一所学校发展，教师队伍整体水平起着决定性作用。在学校积极开展教育科研活动，能够使教育工作者保持旺盛学习欲望和工作热情，有利于提升业务水平和综合能力。例如，在进行专题研究时，教师不仅需要系统掌握基础教育信息和技巧，还要把握好教育规律，遵循教育中事物发展的客观事实，结合科学的理论、科研手段和科研方法去反思、实践和研究，探索出新的解决问题策略，这些都能够训练教师业务能力，使专业能力得到夯实。尤其是在现代化信息技术迅速发展新时代，线上线下相融合，新手段层出不穷，教育工作者面临压力和危机感越来越大，只有积极开展教育科研，才能够满足教育工作者成长需求，也才能够满足学校长远发展的需要。

1.4教科研成果的推广应用可以促进基础教育教学质量的提升

目前，一线教师做科研积极性较高，课题研究数量和质量在逐年递增，每一年在各级各类学校都有可喜的研究成果。学校教育科研成果推广应用对学校发展能够产生一定影响。一线教师通过一系列科学严谨的科研方法，经过反复实践和验证得出的新结论、新思想、新观念、新方法或新模式，都具有一定实用价值。研究者将这些成果通过送教下乡、教育扶贫、对口培训、片区教研等形式进行学校或者区域性推广，能够助推学校课堂教学改革的深入开展，优化学校管理水平和教育教学质量。尤其是乡村教育条件较差，甚至外出学习培训的机会也很少，以校为本的本土课题研究成果有着不可忽略的应用价值。

1.5开展教科研工作可以树立教师形成终身学习的理念

“把学习当作一种职业态度和生活方式，才能树立良好的职业形象。”积极开展教科研活动，教师就有了学习的方向和动力，抓好课题研究，教师就有了研究文献资料、阅读专题文章的需要和渴望。做好教育教学工作，就要不断更新自我，关注国家新的教育政策法规，研习最新的、前沿的理论和动态，唯有如此才能胜任这份育人的职业。

2当前基础教育科研工作存在的问题

2.1教师参与教科研的积极性不高

有许多一线教师在参与教育科研活动时就怀着急功近利的思想，看重的不是科研项目的过程实施和成果创新，而是完成一个任务，假借科研名义获得更多奖项来职称晋级。于是有的人在做科研时只注重形式，并不关注科研的内容和过程，导致教育科研活动充满了形式主义，阻碍了优秀教育科研成果的产生。

2.2教科研选题科学性、实用性不强

一线教师本身理论水平和能力有限，参与教科研活动的精力也有限。很多情况下，无法做好前期基础调研工作，导致选题随意，不能立足工作实际需要或聚焦社会发展和教育改革的热点难点问题。有的教师科研选题理论性过高，选题过大，脱离实际，甚至有很多重复性研究选项。教科研工作需要在切实的问题基础上进行，定题前期需要教师对教学的实际环境进行充分了解和调研，还需要具备扎实理论基础，才能够选择恰当科研题目。

2.3教科研研究过程随意性强

教育科学研究工作研究思路、方法选择、过程设计、行动实践等都会对研究成果产生巨大的影响，但许多教师教科研工作随意性很强，不注重研究过程科学性。甚至有的教师缺乏一定科学研究基本素养，理论学习跟不上需求，只是随意对待教育科研，导致研究成果与实际情况出现较大偏差，创新不足，学术意义和实践价值不大。

2.4教科研成果追求片面价值，弱化成果价值

许多教师对科研成果追求片面价值，也是当前教育科研中的一大弊病，许多教师的研究工作并不扎实，调研数据无法支撑理论成果，但还是急于发表论文，将教育科研工作当成阶段任务来完成，弱化了教科研成果价值。

3一线教师参与教育科研的路径思考

3.1课堂教学是一切实践与反思的主阵地

教师以课堂教学为主阵地，可以衍生很多研究的课题。学生学习习惯如何培养，在教学中如何培养学生的思维，教师作为课堂的主导者如何发挥作用，在教学的过程中遇到突发问题又该如何处理等等，这些实际问题对于教师来说，都很有意义和价值。

目前，我国正处在第二个百年奋斗的起始阶段，国家也正在进行第九轮课程改革，新時代对教师提出了更高的要求，根据新课程的内涵，收集在进行新课程改革时遇到的困难和不解，以这些问题为实验对象，研究课堂教学中的所有问题和情景。通过教学改革，教师可以与学生共同进步，相互成就。

3.2把教育教学工作中最棘手的问题作为研究课题

中小学的教育科研目标要以实际问题为研究导向，尤其是在中小学教育中急需解决的问题。有些教师为了实现理论成果，在研究课题时存在明显的功利性，故意追求理论性，这一问题在一线教学中较为明显，一部分教师忽略了教育科研活动的真实性和实际性。因而，教育中的最棘手的教学问题应当成为教育科研的主要方向和重要课题。

教育教学研究要以实际需要为准则，把现实的问题变成研究内容。在现实生活中，很多问题阻碍着教育事业的发展。例如怎样创设浓厚的校园文化氛围；班主任如何培养活跃正能量的班级氛围、班主任的身份又该如何定位、如何引导学生形成正确的心理状态、如何在集中和民主管理之间找到平衡；教师如何引导学生掌握学习方法、如何在课堂中调节学生和老师之间的关系等，涉及各个教学方面和工作环节，都能够作为教师的研究课题。总而言之，作为中小学教师，在日常教育教学中要善于观察，认真分析，从实际课堂中找到问题，进而针对问题进行研究，最终通过研究，解决问题。在一段时间后，不仅研究课题形成了量的积累，也通过解决多种问题提高教学水平，这样教育科研和教学质量就会相辅相成，相互促进。

3.3把日常教育教学工作和教育科研有机结合起来

在现实生活中，由于工作压力大，强度高，很多教师在面对教研工作时会产生抵触情绪，认为教师做教科研会造成时间短缺，教学效果会减弱、精力不够等等。这样的态度之所以存在，主要是因为大多数教师在日常教学中并没有把工作和研究结合起来，在教师看来，教学和研究从属于两条不同的道路，各自独立，没有联系，实际上这两者应该相互促进，找到融合的理想方案，从而整合为一体。

要想将工作引入科研，学校需建立校本特色课题结构。学校作为教学机构，要以未来的发展规划和目标为基础，设立一个核心的总课题，通过相关研究，找到解决方法，从而促进学校繁荣发展。在总课题的选取时要注意范围不能太小，而是要包含学校的方方面面和每位职工，让所有老师能在总课题中找到自身擅长的小课题，丰富研究内容。

3.4做好教科研工作的引领与体系建设

3.4.1夯实市县级教研员教科研指导能力

教研员担负着进行教育教学研究的工作职责，同时也是一线教师进行教育教学研究的领路人，在基础教育教科研工作中起着非常重要的作用，教研员教学研究能力的高低直接决定着本地区教科研水平的发展，进而影响到整个地区教育教学的质量。一方面要在教研员的用人制度上设定门槛，如必须是市县级以上教学能手或者在某一学科教学中有突出贡献才可以入选教研员，制定考核要求，如对教研员每年的项目申报和论文发表、科研成果进行必要的数量和质量要求，硬性推进市县级教研员的教学研究能力和指导能力。对其进行专门的科研规范、研究设计、研究方法、成果提炼、结题报告撰写等科研相关内容的培训，进一步夯实教研员自身的教科研能力。

3.4.2构建教科研生态体系

良好的生态体系会有利于各个部分的有机体更好更快的成长与发展，用生态学的视角来观察教科研体系，应当建立完善的各级教科研机构（科室）的规章制度，捋顺各级教科研人员与学校一线教师对接的通道，建立信息化的教科研生态系统，充分利用互联网平台实现教科研生态系统的优化，实现建设目标。

4结语

对于中小学及幼儿园学校来说，科研能促进其内涵发展；对于中小學及幼儿园教师而言，科研能有力促进其专业发展，只有将教育科研的观念深入人心，让每个人都重视科研活动，才能增强教科研水平，促进教育教学总体质量的提升。

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“教科研工作促进教育质量提升路径研究”的阶段性研究成果（项目编号：SGH20Y0773）

参考文献

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