针对学习惰性的有效教学研究

薛小强

摘要面对大学宽松的学习环境，部分学生产生了惰性，不利于的学院人才培养目标的达成。为了提高学生的学习兴趣，增强学生掌握知识的能力和提高学生工程實践的能力，根据学生学习惰性的现状和原因以及有效教学的理念，从学院、教师和学生三方面提出了在有效教学理念下应采取的措施，在今后的教学活动中，进行有针对性的教学改革，以实现高素质应用型人才的培养目标。

关键词 有效教学 学习惰性 主动性学习 培养目标

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.032

The Effective Teaching Research on Learning Inertia

XUE Xiaoqiang

（School of Mechanical Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

AbstractFacing the relaxed learning environment of the university， some students are inert， which is not conducive to the achievement of the talent training goal of the college. In order to improve students’ interest in learning， enhance students’ ability to master knowledge and improve students’ ability of engineering practice， according to the current situation and reasons of students’ learning inertia and the concept of effective teaching， this paper puts forward the measures that should be taken under the effective teaching concept from the three aspects of colleges， teachers and students， and carries out targeted teaching reform in future teaching activities， In order to achieve the training goal of high-quality applied talents.

Keywordseffective teaching； learning inertia； initiative study； training objective

进入大学后，有些学生没有意识到学习是最主要的任务。不少学生目前学习状态不是很理想，由于很多学生对学习成绩的期望不高，导致最终的学习成绩不是很好，有些功课的不及格人数也居高不下。对于包含抽象概念比较多的课程，这种情况更加显著，比如机械工程测试技术这门课程，学生对信号、信息、频谱、功率谱、动态特性等抽象概念往往难以理解，很容易产生厌倦情绪，这就需要学院、教师和学生共同努力，来解决这个问题，达到预期的教学效果，将如何发现问题、如何解决问题、如何评价解决问题的经验技巧传授给学生，提高学生的学习兴趣，实现预期的培养目标和解决复杂工程问题的能力。

1学生惰性及其原因的研究现状

研究表明，有超过80%的学生都有过惰性经历，[1]有一半左右的学生认为自己的惰性不仅仅是在学习方面，对在校期间的其他活动也存在不同程度的惰性。[2]惰性不仅仅会影响学习效率和学习成绩，发展一下也会对学生的心理健康有影响，[3]学习态度非常好的学生仅仅不超过10%，最终极个别学生由厌学导致退学，所以如何解决学习惰性，是非常重要的问题。

学习惰性的原因主要有以下几方面：（1）学生缺乏主动学习意识，考核方式僵化。[4]（2）高中学习时期有很明确的目标，同时管理比较严格，到了大学以后，有些人没有及时找到自己的目标，导致学习动力不足，同时大学管理比较松散，没有投入足够的时间学习。[5]（3）网络一方面提供学习的新场所，但同时也使学生在课堂上对教师的授课内容兴趣降低，另一方面，网络上的过度娱乐也占用了大量的时间。[6]（4）大学生在半社会的校园里独自生活，部分学生的个性因素也会引起学习惰性。[7]总之，造成学生学习惰性的原因很多，并没有哪个原因是主要的，哪个原因是次要的，需要针对具体的学生来找到引起其学习惰性的主要原因。

2有效教学的含义

有效教学是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能核定运动，是西方在20世纪提出的教育科学化运动。“有效”也就是指在教学活动之后学生所获得的具体的收获，最终的教学效益指标应以学生是否有进步或者学生是否得到发展。教学有没有效益，不仅仅取决于教师是否完成教学内容，教学态度是否认真，还取决于学生是否想学，只有在两方面共同努力下，才可以称之为“有效”教学。“教学”是由教师引起、维持或促进学生学习的行为，包括三方面内容，（1）激发学生的学习主动性，让学生主观上“想学”。（2）让学生知道最终学习的目标及为了完成学习目标所需要的学习过程。（3）用学生容易理解的方式进行教学，使学生能够清楚明白地了解教师的授课内容。

3对学习惰性的有效教学措施

3.1学院方面

教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，学院要重视学生的学习，为学生和教师营造良好的教学氛围，设计适宜的教育结构来保证学生和教师达到预期的教学目标，可以从以下方面工作入手：

（1）制定合理的培养目标。制定的培养目标首先应符合学校定位。专业制定的培养目标应以培养高素质工程技术应用型人才为宗旨，完全符合学校的定位。制定的培养目标还应适应社会经济发展需要，国务院颁布的《中国制造2025》从国家战略层面描绘了建设制造强国的宏伟蓝图，建设制造强国，人才是第一要素，大量需要高素质劳动者和高技能专门人才。确定相适应的人才培养目标时，要符合社会经济发展要求，根据我国及地方区域经济社会发展对专业领域高素质人才的需求，并结合学校办学定位和本专业的办学状况。

（2）制定的培养目标应能反映学生毕业后5年左右取得的成就。培养目标的制定不能仅仅以学生毕业为目的，应考虑学生能否将来胜任所从事的工作，并预期在5年后成为企业的技术业务骨干。并应定期对学生就业情况进行调查，了解毕业生专业能力，个人素质、自我发展能力是否达到预期效果，并应注意提高学生的全球化意识和国际视野以及解决专业复杂工程问题的能力。

（3）培养目标应定期进行合理的修订。培养目标是否需要修订取决于对培养目标的评价。为保证专业培养目标的实现、培养目标能够适应社会发展的需求，本专业从机制、措施和途径等多方面对培养目标进行定期评价。培养目标评价制度可以从以下方面考虑：教师与学生评价、毕业校友评价、用人单位评价、毕业生就业情况分析和综合评价等。当根据社会人才需求的发展、已有培养目标执行过程中出现问题时或毕业生及其用人单位对培养目标提出意见和建议时，培养目标就需做出修订。修订时应遵循分管教学的校长领导和教务处组织，首先全体专业教师根据校友、用人单位的调查反馈形成初稿；然后行业企业专家对初稿进行审阅；根据审阅意见对初稿进行完善，最后报送到学校批准实施。

根据学校统一部署对培养目标和培养体系进行评估和修订培养方案，评估和修订由专业负责人负责，参与修订的人员包括院教学委员会、教研室主任、校企专家、教师、在校学生、校友、用人单位等。

3.2教师方面

有效教学是现代教学理念，可以提高教师的工作效益，教师要时刻牢记有效教学的理念，主要有以下几方面的工作：

（1）关注学生的学习主动性。使学生保持正确的人生观、价值观以及积极进取的心态，将正确的观念不断深化，潜移默化中改变学生被动的学习方式，养成良好的学习习惯，端正学习态度，积极向上，对学习生活充满热情。部分学生对未来有所期望，但是受限于自己的见识，无法确定明确的目标。这时就需要与学生进行互动，帮助他们对未来的学习与生活进行规划，确定目标，并制定且行可行的学习和生活计划。

（2）关注学生的全面发展。教师在教学活动中，明确学生是学习的主体，提高学生的专业能力和学习发展能力。除此之外，还应提高学生的管理能力、国际视野与交流协作能力，实现全面发展。

（3）关注教学收获。要实现学生学习产出，不能只看教师教授知识花了多少时间和学生花了多少时间学习，还应看学生学到了哪些内容、获得了哪些能力和成功经验，要把课程的活动和学生的产出进行综合的评价。

（4）设置合理考核标准。一方面应完善相关规章制度，明确限定学生的学习成绩，同时强调考试纪律，诚信考试，让学生感到压力的存在，使学生不考虑考试作弊，这样就可以使学生在平时认真学习，培养良好的学习习惯。另一方面增加过程管理，时刻掌握学习过程中学生在各个阶段的学习效果，降低最终考试所占总成绩的比例，营造良好的学习氛围，提高学生自主学习的积极性。

（5）对课程活动进行总结、思考。教师应根据已实施的课程教学活动，定期或不定期的进行经验总结，看看是否达到预想的目的。并根据过往经验不断进行思考，如何达到更好的教学效果。

（6）行之有效的有效教学。教师为了有效的达成教学目标，应根据不同的班级，不同的课程，在不同的情景下选择不同的策略，采取相应的措施。

3.3学生方面

（1）合理确定目标。本着对自己负责、对家庭负责、对社会负责的态度来规划自己的大学生活。根据自己的实际，确定自己的长远目标和短期目标，要有明确的规划，并能严格执行。

（2）端正学习态度。要努力学习，通过不断的持续学习，使欲望和冲动理想化，培养自己的学习兴趣，提高自己学习主动性，使好奇心转变为学习的兴趣。

（3）参与教学互动。避免出现传统的教师“满堂灌”和学生“静听”的教学状态，积极响应教师教学组织方式，调动自身的学习欲望和冲动，协助教师营造活跃而轻松的课堂教学气氛，能在这样一种充满师生互动的、种比较自由的状态下学习，才能发挥创造性和得到更好的学习效果。

（4）构建知识体系。学习新知识时，应明确需要哪些先修课程的相关知识，并努力建立相关课程的知识之间的联系，并能够与实际的问题相联系，并能够举一反三，提升自身解决实际问题的能力。如果自身无法完成，需要和教师沟通，教师经过对学生的了解，通过设计教学方式及提供教学资源，使学生的思维、经验和体验相互作用，实现做中学和知行合一。

（5）掌握学习规律。根据自身特点和专业特点，建立符合自身的科学学习方法。它山之石，可以攻玉，学习、总结其他同学的经验，并与教师进行交流、沟通，开阔眼界和见识、扩大格局，找到最适合的学习方法，并努力达到学校相关的学习奖励，以激发学习热情，形成良性循环。

4总结

学习的重要性和必要性，大部分学生基本清楚，但是由于认知水平，并没有对行为有很强的指导意义，这就需要学校和教师采取一定的措施，比如改进教育方式、建立健全新的教育体制、为学生提供更多锻炼、竞争、发展的机会等等，对学生进行正确的指引，使他们端正学习态度，确定正确的学习观念，自发、主动的投入到学习中去，形成独立思考、善于合作的学习品质，促进学生长远的发展。

资助项目：南京工程学院校级教学改革项目（YZKC2019008）

参考文献

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[2]Eliis，A.，Knaus，W..Overcoming procrastination[M].New York：Singeer Books.

[3]徐广荣.大学生学习倦怠原因与对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，25（6）：150-151.

[4]布冠好，师超.当代大学生学习主动性缺乏的原因及应对措施[J].中国西部科技，2010，09（29）：68-69.

[5]贺艳芳.我国在校大学生不爱学习的原因探析[J].商情，2010（33）：18-18.

[6]金騁路.网络进寝室对大学生学习的利弊辨析[J].理论界，2010（11）： 197-198.

[7]Loren，O Frederick .Trajectories of strDevelopmental Psychology， 1994，30（4）：467-483.