高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策分析

彭方芳　郑绿洲

摘 要：教师需要着重对学生的解题能力进行培养，最为关键的就是促使学生全方位地掌握数学知识，同时可以对知识点开展深层次的分析，再和各种实际问题整合起来。因为高中阶段的数学知识有着较高的逻辑性与笼统性，所以教师就需要让学生巩固自己的基础知识，再针对他们的逻辑思维能力和接受能力，应用不一样的授课方式，只有如此才可以推动学生更加主动地对知识点进行思考和分析，进而增强他们本身的解题能力。为此，文章主要对高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策进行分析。

关键词：高中数学;解题能力;提升对策

高中阶段是学生对数学知识进行总结与整理的关键时期，可以让他们在此时期增强自身的解题能力和认知能力。所以，在高中数学课堂上，教师一定要利用各种有效的方式来对学生进行培养，在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的同时，让其自身的解题能力获得提升。并且，教师还需要充当好学生、课本与生活之间的衔接者，切实体现出教育资源具有的优势，引导学生构建出完整的知识结构体系，进而为他们后续阶段的发展打下牢固的基础。所以，笔者将结合多年的教学经验，就高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策进行分析，希望可以为广大高中阶段的数学教师提供一定的参考和帮助。

一、学生解题能力培养的重要性

（一）促进教育教学的创新

对于高中阶段的教育教学工作而言，最为关键的任务就是培养学生形成良好的自学能力，而解题能力则在这当中有着尤为重要的作用和价值，尤其是在新课程标准的大背景下，对学生的解题能力进行培养，不管是对于教学工作还是对学生而言，都确实有着较大的帮助作用。其不仅可以让教育教学工作获得有效的创新，还能够培养学生形成较高的解题能力，这就要求数学教师对此种情况给予高度重视，同时创新以往的授课方式和授课理念，主动探索出可以推动学生解题能力获得提升的授课方法，只有如此才可以吸引越来越多学生的注意，让他们全身心地沉浸在学习活动中，在培養学生形成良好学习习惯的同时，让他们获得全方位的发展，这正是学生解题能力培养的关键所在。

（二）推动学生获得全面发展

对学生自身的解题能力进行培养，不仅可以让他们的数学意识获得增强，同时还能够让学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣。如：在培养学生形成解题能力的环节中，大部分对数学知识并没有任何兴趣的学生，因为其思想理念出现了一定的变化，让他们开始有了充足的自信心对后续阶段的数学知识进行学习，不仅可以自发完成课后习题的练习，还提高了他们的解题能力和思考能力，确实达成了一举多得的效果。所以，高中阶段的数学教师在开展教学的环节中，必须要对学生解题能力的培养给予高度重视，利用各种各样有效的方式吸引学生的注意力，让他们更加健康快乐地成长。

（三）提高学生的自信心

对高中阶段学生自身的解题能力进行培养，就能够让他们更加主动地进行学习，在学习的环节中增强原本的思维能力，掌握越来越多的解题技巧和解题方式，进而有着充足的动力去对后续的知识完成学习。并且，学生解题能力的培养，还能够让他们在学习活动中提高自己的考试成绩，增强他们的自信心，让他们更加积极地参与到课堂实践活动中，主动地完成数学知识的探索，形成良好的学习态度或者是学习能力，真正为他们将来的进步和发展打下牢固的基础，只有如此教师才能够达到既定的授课目标，推动学生全身心地沉浸在学习中，掌握大量的数学知识。

二、高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策

（一）支持学生质疑，培养学生解题能力

在高中阶段的数学课堂上，若是推动学生之间进行合作与交流，就能够让他们更积极地进行反思，进而养成良好的问题意识，深化他们对数学知识的理解和记忆。在授课环节中让学生对数学问题做出解答的时候，不同的学生会给出完全不同的答案或者是学习方式，对于此种情况而言，教师就应该提供给学生充足的时间参与到讨论活动中，营造出活跃放松的课堂氛围，让学生能够积极阐述自己的想法和观点，并且教师一定要多多给予学生支持和肯定，推动他们更加主动地进行数学思考和自我反思，让他们在此种反思的环节中提高自己的解题能力。如：在讲解“函数”的相关知识时，教师就能够根据函数成像的不同问题，让学生应用不一样的解答方法来完成学习，教师则要为他们提供一个良好的沟通交流平台，让他们在数学课堂上也能够进行激烈的讨论，共同解答出问题的正确答案。与此同时，教师还能够为学生展示出一些错误的函数区间图像，让学生借助细致地观察明确这部分函数图像有着怎样的错误，培养学生形成良好的观察能力。还能够利用匿名的方式，给其余学生展示出最为典型的错题步骤，让所有学生都能够有一个清楚的了解，对他们起到警示的作用，真正对学生自身的解题能力开展培养。

（二）回归数学教材，夯实学生基础知识

随着新课程改革的不断深入和发展，“以生为本”的授课理念也变成了如今教师开展教学活动的关键内容，确实对学生有着积极的影响。所以，在高中阶段实施课堂教学的时候，提高学生自身的解题能力，对于高效课堂的构建，引导学生回归教材，落实“以生为本”的授课理念有着较大的帮助作用，其可以让学生思维达成激烈的碰撞，进而产生一种全新的思维脉络，真正突破教学的重难点，提高他们实际的学习效果和教师的授课质量。比如：在讲解“数列”有关的知识时，由于其是数学课程中的重点内容，所以若是想提高学生的解题能力，教师就应该引导学生完成教材回顾。首先，要给学生二十分钟的时间，让他们对数列这一章节的内容进行阅读，同时归纳出最为重要的定义或者是公式。在学生列出等差数列、等比数列的定义公式，或者是通项公式和变式等以后，教师就能够借助微课完成知识的总结，引导学生更加直接地对比或者是观察数列的相关知识，利用视觉上的刺激来推动学生完全记忆和掌握数列知识。在高中阶段开展数学教学的环节中，提高学生自身的解题能力，教师最应该完成的目标就是引导学生夯实基础知识，同时按照学生的个性特点和学习情况，更加充分地运用信息技术，推动学生在活跃放松的课堂氛围中主动地学习，构建出高效的数学课堂，为学生的发展创造良好条件。

（三）利用课外时间，提高学生解题能力和思维能力

在高中阶段开展数学教学的环节中，只是依赖于课上时间是无法提高学生解题能力的，教师应该对学生的课外时间进行合理的规划，让他们可以充分应用这些时间掌握更多的数学知识和学习技巧。教师则要为学生设计出各种各样的课外活动，以此来让授课内容充斥着趣味性，吸引越来越多学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，进而实现提高学生解题能力的目标，只有如此才可以推动学生更加顺利地发展下去。比如：在讲解“导数”的相关知识时，因为教师在课堂上无法为学生讲清每一个知识点和解题方式，也无法确保学生完全理解和掌握所有的数学知识，所以教师在结束教学以后，就应该制订出难度较高的数学问题，需要注意的是，题目应该根据不一样的导数解法进行制订，让学生利用闲暇时间将其解答完毕。那么学生在此种环节中，不仅掌握了较多的解题技巧，还再次夯实了基础知识，更是可以让他们对不理解的问题进行分析，并请教教师，这确实为他们解题的准确度提供了有力的保障，还能够提高其实际的解题能力和思维能力，让他们更加健康快乐地成长。所以，教师一定要高度重视对课外时间的利用，在吸引学生注意力的同时，培养他们形成良好的学习习惯，增强其自信心，让他们有着充足的动力去完成后续阶段的学习。

（四）注重解题思路，凸显教学的重要性

学生解题能力的培养，并不是一朝一夕就能够完成的，而是有着长期性和系统性的特点，这就要求数学教师在开展教学的环节中，能够主动对授课方式进行探索和思考，创新以往的授课内容，用更加新颖有趣的手段来激发学生的学习兴趣，推动他们获得更好的成长和发展。所以，教师一定要转换自己原先的授课理念，注重对学生解题思路进行培养，推动他们更加主动地参与到学习活动中，进而为后续阶段的教学打下牢固的基础。例如：将方程和函数有效地整合起来，组织学生进行解题，这不止可以让学生将f（x）的所有性质完全掌握，并且，还可以让学生对一元二次不等式、一元二次函数以及一元二次方程有一个全新的了解，同时能够把这两个方面进行结合和充分运用，这对于学生解题能力的提高确实拥有着尤为关键的作用。此外，教师还可以将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位，让他们互相之间进行交流和讨论，共享自己的学习技巧和学习方式，小组成员之间取长补短，久而久之，就必定会让所有学生都获得提升，切实达成一举多得的教学目标，提高实际的学习效果和授课质量。应该注意的是，教师一定要树立长久的培养目标，提高学生的认知能力与接收能力，让他们可以在解题的环节中，更加主动地应用自己所掌握的数学知识，进而有着清晰的思路，更加高效地完成解题，这才是教师应该给予高度重视的问题。

结束语

数学教师一定要对学生解题能力的培养给予高度重视，同时在具体的授课环节中应用不一样的授课方式吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，真正让他们的解题能力获得提升。这就要求数学教师在开展教学的时候，能够对原先的授课内容进行创新，联系教学大纲制订出更加明确的教学目标，应用不一样的手段和方法完成教学计划，培养学生形成良好的解题能力和解题习惯，真正推动他们更好地进行学习，为他们后续阶段的发展打下牢固基础。

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课题：黄石市教育科学“十四·五”规划课题“基于深度学习的数学课堂教学策略研究与实践”，课题编号：2019ZX038。

湖北省高校教學研究项目“基于核心素养培养的数学教学设计研究与实践”（编号：2018378）。