家庭环境对学龄前英语启蒙的影响

【摘要】学龄前英语启蒙近年来一直备受争议，而关键期假说可以支撑英语启蒙年龄适当始于学龄前的观点。笔者认为，学龄前英语启蒙并不是一种“焦虑”现象，只要家长遵循儿童认知发展规律，启蒙路径正确，家庭环境下的英语启蒙可以帮助儿童挖掘其第二语言天赋，与母语语言能力的发展相得益彰。

【关键词】学龄前;英语启蒙;家庭环境

【Abstract】Preschool English enlightenment has turned to a controversial issue in recent years， and the critical period hypothesis can support the view that English enlightenment could start at the preschool age. The author believes that preschool English enlightenment is not a phenomenon of anxiety. As long as parents follow the law of children's cognitive development and the enlightenment path is correct， English enlightenment in a family environment can help children tap their second language talents and improve their native language ability.

【Key words】preschool; English enlightenment; family environment

【作者简介】张雪梅（1981.08-），女，贵阳学院，副教授，硕士研究生，研究方向：双语教育、语言管理、英语教学。

一、学龄前进行英语启蒙的理论依据

史蒂芬·平克是当代思想家、语言学家和认知心理学家，在其著作《语言本能》一书中提出：“孩子天生会说话。所有婴儿都是带着语言能力来到这个世界的，他们3-4岁就能自如运用语言……，人的语言能力与大脑发育是直接吸纳相关的。婴儿大脑的代谢能力，在4岁左右达到峰值。6岁之前，是学习语言的最佳年龄。”其在书中就遗憾地举例说：“由于家里没有人说英语，也没其他渠道的输入，他就错过早期习得该语言的机会。”

心理语言学领域，最具权威和代表性的研究是 Johnson与Newport发表的分析报告，指出：如果非英语国家的人从 3-7 岁开始不断地学习英语，到成年时，他们的英语有希望达到接近以英语为母语的人的英语水平;若从 8-10 岁开始学习英语，则会有明显差距。

北京师范大学周加仙博士对二语学习者的语法加工敏感期进行了研究。该研究表明，语法加工受第二语言起始年龄的影响，早期接触语法可以形成高效的语法加工策略，而晚期接触语法则形成效率较差的加工策略。内蒙古民族大学Wang Meihua研究了本校69名学生的英语学习起始年龄和英语成绩之间的关系，以高考英语成绩和大学英语四级成绩为测量标准，结果发现从学龄前及小学开始学习英语的学生在这两项成绩上比从初中开始学习英语的学生要好，这项研究也支持了学龄前英语启蒙的必要性。

二、当前我国幼儿英语启蒙的实践局限

当前，中国家庭教育中的孩子英语规划学龄出现低龄化，越来越多的家长跟随“英语热”大流，在高昂的教育支出下也乐于送学龄前儿童去双语幼儿园或者各类英语启蒙培训学校，以期让孩子更早地接触英语，获得更好的英语语言环境，让孩子赢在起跑线。针对这个问题，笔者走访调研了一些以低龄幼儿为主要招生对象的英语培训机构，反映出的问题是：1.每周设置一两次英语课，无论是外籍教师还是中籍教师，基本是带着低龄幼儿做一些简单的游戏，唱唱英文歌，认识字母，学习一些简单的单词;2. 大多数家长认为自己英语不好，发音不准，没有参与到孩子的启蒙过程中;3. 无论是教培机构还是家庭，大多数都没有给孩子提供真实语言环境让孩子去使用英语进行交流;4.外教课程课程收费较高，不是一般工薪家庭可以承受，大多数教培机构基本都是没有留学背景的中籍教师，语言输入不够纯正，且师资水平参差不齐。

三、家庭学习环境的重要作用

有很多发展心理学理论十分关注儿童家庭的重要性，根据发展心理学家挨乌列·布朗芬布伦的观点，尽管社会公共机构可以从某种程度上代替家庭，但是家庭依旧是“培养文明人最有效的途径”。可见，家庭就是社会大环境中儿童生存和发展过程中最直接、最核心、最内层的微观环境。学校属于社会公共机构，在儿童进入学校之前，家庭必须为儿童提供身体健康成长的生活环境和心智成长的学习环境。《3～6岁儿童学习与发展指南》也为家庭实施科学的保育和教育指出了具体方向。父母是孩子的第一任教师，应该最了解孩子的认知发展和兴趣爱好，在家庭学习环境中，父母为幼儿提供一系列教育活動和资源，包括家庭学习活动、丰富生活经验和学习材料。因此，家庭学习环境作为活动和资源的有效结合，是影响幼儿学习与发展的重要过程指标。

四、基于家庭环境构建我国学前英语启蒙路径

对于学前英语启蒙来说，普通双语幼儿园或者英语教培机构课堂并不是有效的习得环境，低龄幼儿的语言习得优势在生活中，在自然语境中;社会大环境没有语言环境，但家庭可以创造迷你环境。只要遵循有效的启蒙路径，效果自然显现：

1. 启蒙年龄。根据语言习得关键期观点，汉语的强势语言环境以及笔者的实践经验，3岁-4岁是比较理想的英语启蒙年龄起点。0-3岁是儿童母语发展的黄金时期，3岁之前不着急启蒙英语，先把母语说好;3岁-4岁之后开始在家庭环境中引入英语，孩子能接受不排斥。盖兆泉对近100个孩子进行观察研究认为，3、4岁是中国儿童学习第二语言的理想模型。低龄的孩子，中文词汇还不丰富，中文思维也没有那么强势，只要家庭环境提供足量、高质量且符合孩子认知的语言输入资源，就能够较为顺利地开展英语启蒙。

2. 创设语境。笔者坚持认为，家庭才是学前英语启蒙的主阵营，因为只有家庭环境才能持续稳定提供语言输入资源。这一代孩子的父母基本都是高中以上学历毕业，英语水平有高有低，但不至于完全不懂。首先，还具备一定英语听说能力的父母，可以先阅读《万用亲子口语8000句》，提高自己的英语口语水平，熟悉表达之后和孩子在家庭生活中进行对话，遵守的原则是：名词指着说，动词做动作。比如起床的时候说“Morning， baby！ Time to get up. Let's get dressed”，刷牙的时候说“Let's brush the teeth”，边说边做动作，不要担心孩子听不懂去进行英汉翻译，在真实语境中使用语言本身就是可理解输入，且孩子是天生的语言家，不用很长时间，孩子就能熟悉这些生活用语并逐渐习得使用。

其次，加入英文儿歌和英文动画。儿歌和动画是低龄幼儿最喜欢的语言输入方式，听觉上旋律欢快，视觉上生动有趣，可听可看的音乐动画，让孩子在无意识中就完成了语言的可理解输入，父母可以带着孩子跟着音乐和儿歌一起唱跳做游戏，既可以用趣味性的方式还原场景，又增进亲子关系。另外，英文动画时长较短，一般控制在五分钟左右，观看一两遍之后，就用作音频资源进行听力输入，在离开视频输入，打开听力的耳朵。

3. 听力先行。语言习得遵循听说读写规律，“听”一定是开启一门语言的第一个步骤。我们习得母语，就是从婴儿期就开始“聆听”周围的各种声音，再慢慢开始模仿，最后流利运用母语进行交流。几十年前学英语的路径是从读开始，对话简单无趣，缺乏听力资源，之后大部分人就学成了“哑巴英语”。

家庭环境下的幼儿英语启蒙，一定要从践行听力先行原则，也称“磨耳朵”。对于低龄幼儿来说，灵敏的耳朵是这个时期的优势，他们具备很强的声音辨识能力，通过活泼的儿歌动画和有趣的故事，在轻松好玩儿的家庭环境下就“叫醒”了孩子的英文耳朵。须要注意的是，在启蒙阶段，原则一定是可理解性输入，否则，听力输入只能当作背景音乐或者是噪音。其次，大量的可理解输入对培养学前幼儿的语音语调也有很大的帮助，有利于减少口音的影响。

4. 绘本听读。绘本（picture book）也称为图画书，是开启幼儿早期阅读启蒙最重要的教育手段。研究表明，掌握任何一门语言都离不开大量的阅读，英语也不例外。在中国，英语不是日常社交中的流通语言，儿童早期听读英文原版读物可以在很大程度上弥补真实语言环境的缺失，对后期英语语言能力发展的积极意义。

五、结语

笔者认为，低龄幼儿不适合学习一门语言，尤其是在没有语言环境的前提下更不适合学习一门外语，但如果出发点不是英语学习，而是英语启蒙呢？启蒙的场所不再是传统的教学课堂，不再以学得为启蒙起点，而是顺应孩子的特点和认知，采取科学的启蒙路径，在家庭中创设真实语言环境，践行“听力先行，阅读紧跟”原则，那么，低龄幼儿英语启蒙就不再是中国家长因“焦虑”而做出“烧钱式”教育投资的体现，而是帮助低龄幼儿挖掘其早期第二语言天赋。

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