浅谈初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力

【摘要】随着社会的不断发展，英语教学在社会教学占据着越来越重要的作用。但是随着社会环境的不断变化，在现在的英语教学中，已经不只是满足于英语的教学，在初中阶段的英语教育中，更多英语教师开始注重对学生跨文化交际能力的培养。因此，本文笔者立足于初中英语教学现状的基础上，对初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养展开探讨。

【关键词】初中英语教学;跨文化;交际能力;培养

【作者简介】杨宁（1981.08-），女，汉族，宁夏石嘴山人，宁夏石嘴山市第二中学，中学一级教师，本科，研究方向：教学研究。

随着科技的发展，国际间的交流越来越频繁。英语已成为世界上通用的语言，连接世界的桥梁。英语作为世界上使用人数最多的语言，在其中发挥作用也日益突出。从日常生活中就不难发现，英语學习的起点也越来越早，很多早教机构和幼儿园就已经开始了轰轰烈烈的英语学习。中小学阶段，英语是必修的主课，大学生毕业时对英语水平也有明确的要求，达不到要求的不能顺利毕业。就业时，英语水平高的也会备受青睐。在职场上，如果你是做外贸的，英语是一门必须的语言，它能帮助你与国外客户相互交流与沟通。如果你要出国留学，那肯定要拥有一定的英语水平，必须通过专门的英文测试;如果你是研究某特定专业或行业的，英语能帮助你了解国外同专业或行业的发展动态，充实和发展自己。

但是，许多学生的英语综合运用能力并不高，听、说、读、写的能力还有很大的提升空间，部分学生虽然能取得高分，但却说不出正确的英语，让听的人不知所云;从书写的角度来说，写出来得多说是“中式英语”，也只有中国教师才能看懂。究其原因，主要是因为缺乏英语使用环境，没有养成说英文的意识和随时随地使用英语的习惯。因此，我们就要加强学生的跨文化交际能力。

首先，跨文化交际必须有一种对不同文化的包容和尊重的心态，没有这个做基础，跨文化交际将无从谈起。其次，只有正确的心态还不够，如果不懂得英语语言的文化，那就很容易产生文化碰撞，造成不必要的误会。

因此，本文笔者结合外研版初中英语教材，对初中英语教学中学生跨文化交际能力进行实践探究。

一、培养学生的跨文化意识，学习西方文化，增强知识储备

首先，我们先来了解一下什么是跨文化意识，跨文化意识就是对于本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。尤其在英语学习领域，跨文化意识尤为重要。作为初中生，教师如果抛开文化教语言，是很难提高英语交际能力。相反，在了解英语文化的基础上去学英语，英语课也会变得生动有趣，不再只是单纯的知识点讲解，学习兴趣和积极性自然会非常高，效果自然不用说了。

因此，教师就要有意识地培养学生的跨文化意识，形成良好的语言素养，多学习英语语言国家的文化，增强背景知识储备，助力于培养学生的跨文化交际能力。《义务教育英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在教师的指导下，通过感知，体验、实践、参与和合作等方式，形成一种民主、开放的课堂教学氛围，进而实现任务的目标，感受成功。《新标准》还强调了学生的文化意识和跨文化交际能力方面的培养，体现了以人为本的教育理念。

听说领先，读写跟上。在学习外研版初中英语七年级上册Module 3 My school Unit 2 “The library is on the left of the playground”时，可以组织学生用英文给外国笔友写一封信，介绍自己的学校。可以给学生设计任务：Describing your school.具体分为两步：1.Draw a map of your school. 2.Write about your school.  教师还可向学生提供文章思路：This is our school. On the left of ...This is our library.It's in front of ... There are...上述此类活动通过先创设情境，然后进行写作练习，最终达成培养学生的交际能力。

再以学习外研版初中英语九年级下册Module 6 “Eating together” Unit 2 “Knives and forks are uesd for most Western food”为例，在学习“Do as the Romans do”这篇课文之前，教师可通过展示中西餐的几张典型图片，让学生进行头“脑风暴”的活动，谈论图片既中西方的饮食差异。目的时让学生通过谈论图片激活已有的背景知识，引出本课话题。通过这篇文章的学习，学生可以了解到西方人用餐的时间、餐具、席间如何招待客人等活动，如：刀与叉的使用方式，使用刀、叉的正式用法为右手拿刀，左手拿叉，刀用来切割食物，叉用来送食物入口。另外，在引用汤类食物时，应避免发出向嘴里吸的声音;最好不要用自己的餐具为他人夹菜、舀汤或选取其他食物;最好不要毫无掩饰地当众剔牙。在语言知识方面，这篇文章可以帮助学生扩大词汇量、学习一些短语和句式。

寓教于乐的形式学生也比较喜欢，所以开展劳动课主题的英语教学，学生的参与比较积极。以设计“How to make fruit salad？”为例，刚刚升学到初中的学生对英语语言的应用并不是很好，但对于常见的水果等的单词比较熟悉，对于一些简单的家务劳动能够参与进去。学生通过实践，不仅培养了学生的动手能力，而且还提升了学生在真实情景中运用语言的能力，在学中用，用中学。同时，培养了学生热爱劳动的品质及了解和接纳英语国家的饮食文化。

通过了解英语语言国家的传统节日，来学习英语语言文化。在学习外研版初中英语九年级上册Module 2 “Public holidays” Unit 2 “We have celebtated the festival since the first pioneers arrived in America”时，教师可以展示一些与感恩节相关的图片或视频，以增加学生对感恩节的感性认识。具体安排两个学生一组，根据图片讨论感恩节的由来及庆祝方式。通过学习这篇文章，增加了学生对不同文化内涵的认识和思考。课后设计一道填空题，主题与课文相关，词语也都是课文中学过的词语，新语境的出现，不仅仅考查学生的阅读能力，还需要学生分析句子间的逻辑关系，从而训练了学生对英语的综合运用能力。

二、注重营造跨文化交际的教学气氛，开展丰富的课外教学活动

在平时的教学中，教师应尽可能为学生多创造听说读写的机会，平时多组织英文活动，如果有机会，可与外教交流，如果没有，可以举办英语角。英语角是在校园中兴起的学习英语的场所，一些对英语感兴趣的同学聚在一起练习英语的听说，很多的学校都有自己的英语角，有的学校的英语角很红火，有许多同学参加，有些学校的英语角比较冷清，这是因为有些学生还没有认识到英语角的实用性，再者就是部分学生存在害羞心理，怕自己表达不好，让别人笑话，因此宁愿自己躲在教室里背单词，也不愿意去参加英语角的活动来锻炼自己。

例如，在学习外研版初中英语七年级上册Module 1 “My classmates”Unit 2 “I'm  Wang Lingling and I'm thirteen years old”时，可以组织学生开展英语角活动，主题定为：Introducing yourself to your new friends.学生可以通过这三个问题来练习：1.What's your name？ 2. How old are you？ 3.Where are you from？ 作为初一的新生，大部分学生彼此间还不了解，借此机会，大家可以通过英文进行交流，同时提高了英语听说能力。

我们应该知道，任何语言的学习都离不开环境，就像我们学习汉语，我们因为有语言环境，自然而然就会了，能够流利的表达自己的想法，倾听别人的观点。英语是我们在学习的过程中接触的第二语言，没有很好的外部语言环境，因此我们应该创造这样的环境，英语角就是很好的机会，一些喜爱英语的学生聚在一起，运用英语进行交流，它既可以帮助我们提高英语的听说能力，也能锻炼自己的胆量和与人沟通的能力。比如，在每周一个固定的时间，开展一项有主题的英语角活动，具体主题最好选择与正在学习的内容一致或相关，这样学生会觉得有话可说。此外，在活动过程中，可安排具体学生做主持，以保证本次活动有序进行。当然，凡是参与活动的学生一律要求只能说英文，只要学生开始张口说，就鼓励他们多说，告诉他们不必害怕出错。作为教师，我们深知语言能力就是在一次次尝试和试错中习得的。每天课前安排两名学生做Duty report 是一種很常见而有效的练习方式。学生可英文介绍当天的天气及课程，或分享自己的心情，也可以讲一个短小的西方经典故事。

最重要的是，教师可以充分挖掘英语教材中的内容，在学到外研版英语七年级上册Module 4 “Healthy food” Unit 3 “Language in use”时，就可采用英语知识竞赛方式，来巩固本模块的重点词汇。并且鼓励学生制作一期关于健康早餐的海报，在班里评选出最好的海报。具体步骤可这样设计：1.Make a list of question about a healthy breakfast.2.Talk to students from another group about a healthy breakfast.3.Make a poster about your healthy breakfast.通过海报的展示，不仅帮助学生巩固了本模块所学的词汇，还帮助学生形成了健康饮食的观念。

再如，利用英美文化中的经典故事，将他们改编成学生能够理解的简易版本，并排练成课本剧，进行班级内部的展演，如果有机会，还可参加英语文化艺术节的表演。例如，可结合当前的学习内容，在学到《金凤花姑娘》和《三只小熊》《爱丽丝漫游仙境》的故事时，可让学生分角色扮演故事中的人物，开展英语话剧比赛。这样既丰富了学生学习英语的方式，又增强了学生学习英的兴趣，可谓是一举多得，值得大力提倡。

此外，英语演讲比赛也是一种不错的方式，可将本学期所学主题作为题目，让学生准备英文演讲稿。通过举办这样的活动，学生学习英语的积极性得到提高，还丰富了课余生活。

总而言之，在初中英语教学中，教师不仅要给学生传递英语新课标内的语言知识，还要培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。在课堂上可带领学生使用英语在世界各地“畅游”，领略异国风情，了解英语国家的文化。在课下，可积极组织丰富多彩的英语语言实践活动，从而达到学以致用的最终目的。

参考文献：

[1]朱金波.初中英语教学中学生跨文化交际能力培养[J].英语画刊（高级版），2018（12）：51.

[2]童占玲.论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（10）：566.