任务型教学在初中英语教学中的应用

【摘要】任务型教学要求教师始终坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的学习能动性，设置具有一定教育意义的教学任务，让学生自主掌握必备的英语学习技巧以及语言应用能力。这种现代化的育人理念有助于推进学科教学改革，促进初中英语课堂教学活动的顺利落实。英语教师需要深化自身对于任务型教学内涵的理解及认知，着眼于英语课程标准结合目前的教学实情调整教学策略，灵活利用任务型教学工具以及方法，在指导和鼓励学生的过程中深化学生对英语知识的理解及认知，确保学生能学会并运用英语语言知识。

【关键词】任务型教学;初中英语;教学应用

【作者简介】高博（1989.10-），男，汉族，山东巨野人，山东省巨野县彭泽中学，助教，本科，研究方向：初中英语教学。

引言

在全日制义务教育普通初级中学英语课程标准的指导下，许多教师主动结合任务型教学模式的相关要求，在全面研究以及改进的同时改革传统的初中英语教学模式。初中英语教学难度系数相对偏高，传统一刀切的教学模式备受诟病，不利于学科教学改革及创新，学生也变得比较被动和消极，对学习英语提不起兴趣。教学经验丰富的教师灵活利用任务型教学方法，精心设置教学任务以及学习任务，让学生在任务的指导下主动学习英语知识，提升个人的学习能力。

一、 任务型教学

任务型教学法，诞生于20世纪80年代，主要以任务为核心开展学科教学活动，学生需要接受教师的指导，主动接受任务、执行任务并检查任务，明确个人的学习目标，掌握语言学习的技巧和核心要求。任务完成是基础以及表层目标，教师需要根据学生的语言习得情况以及学习步骤，关注学生的自主学习以及小组合作，以具体可行的任务为重要依据，鼓励学生在完成任务的过程中学习知识，提高个人的学习能力。对于初中英语教学来说，教师需要将语言学习和语言运用融为一体，结合语言习得的具体规律夯实学生的理论基础，全面提升学生的学习能动性，确保英语教学对学生更有一定的吸引力。进而在完成任务的过程中产生由内而外的学习动机和收获，从而实现个人英语学习成绩的稳定提升，能够利用英语与他人进行交流及沟通。

二、 任务型教学在初中英语教学中的应用价值

在全面推进初中英语教学改革的过程中任务型教学法备受瞩目，这一教学方法有助于突显教育教学的针对性，确保教学目标的清晰性及合理性，充分突显学生的主体地位，保证学生变得更加主动和积极。初中英语教师需要深化学生对任务型教学方法的理解及认知，关注学生的学习能动性，给予学生展示自我的机会，肯定学生的真实收获以及主人翁地位，确保学生变得更加自信和乐观。

1. 积极优化教育教学过程。学者在对任务型教学法进行分析时明确提出，这一教学方法的核心是任务，学生以及教师对任务的理解直接关乎这一教学模式的成效及应用效果。学者站在不同的角度对任务型教学方法的内涵及价值进行分析并提出，任务所涉及的内容及形式较为复杂。对于初中英语教学来说，学生的学习任务主要以语言学习为基础，明确语言学习的具体流程，设置特定的教育目标，关注对教学过程的进一步分析及研究，了解任務对学生的学习有重要的指导作用。教师需要注重对语言意义的分析，了解具体的交际目的，关注学生的语言应用情况，分析学生的兴趣爱好，明确具体的任务完成要求。英语课程标准明确强调，任务的精心设计与学生的学习兴趣和动机存在一定的联系，教师需要以促进学生的知识获取、学习以及处理为依据，进一步优化教育教学流程，促进教学资源的合理配置。逐步提升学生的英语知识应用能力以及解决能力，通过对英语新课程标准的深入分析以及研究，更好地突破传统狭义上的简单任务。

2. 创新教学步骤。任务型教学方法比较复杂，包含多个任务步骤，在实施任务型教学方法时，教师需要注重对不同任务环节的分析及研究，着眼于任务实施之前、实施中以及实施后的具体现状，聚焦于学生的语言学习情况，关注准备阶段以及主体教育阶段的内容调整以及改进。学生对主题任务的讨论非常关键，教师只需要注重对任务的简单介绍、深化学生对任务指令的理解及认知，减轻学生的认知压力以及语言学习负担。全面调动学生的学习能动性，鼓励学生自主了解任务型语言学习的知识以及背景信息，确保学生能够产生更多的熟悉感，进而变得更加主动和积极，这一点有助于促进教学任务的全面实施以及顺利落实。

3. 坚信以人为本的育人理念。任务型教学法要求教师以学生为中心，确保自身所设计的任务能够在第一时间吸引学生的注意力，为学生的英语学习指明道路及方向。学生能够在完成任务的过程中理顺个人思路，积极实现新旧知识的有效迁移，这一点对践行以人为本的育人理念有重要的影响。学习基础较好的学生还会变得更加主动和积极，自觉地完成教师所布置的英语学习任务，不管是学习能力还是综合素养都得到了提升。教师需要注重层次化以及多样化的教学指导，关注不同层次不同能力水平学生的真实诉求，给予学生教育性的指导及帮助，充分突显以人为本以及学校的育人优势，保障任务型教学法能够在初中英语教学改革中发挥一定的作用，提供更多的参考和依据。

三、 任务型教学在初中英语教学中的应用策略

1. 做好课前备课工作。在初中英语教学改革的过程中，任务型教学法取得了明显的成效。首先，教师需要注重前期准备工作的进一步分析，始终坚持“先输入后输出”的工作原则，了解任务实施的具体过程，注重对简单任务话题的进一步介绍及分析。激发学生学习兴趣，明确其中的重点以及关键句型和词语，理顺学生的思路，为后一上课阶段的任务落实做好前期的准备工作。其中，活动类型分析非常关键，这些与学生的话题引入、头脑风暴和示范练习存在明显的联系，英语教师需要注重对相关话题的简单介绍以及讨论，深化学生对任务背景知识的理解及认知，主动提供新的背景知识，让学生能够对自己所谈论的话题有一个全面的理解，进而产生更多的学习兴趣。

其次，教师需要根据任务实施的具体流程，提供给学生更多的帮助，让学生自主分析所需要学习的语言。有的学生对文化背景的认知和理解还不够深刻，在学习相关知识内容时比较被动，教师则需要结合学生的学习基础，将视频、图片以及个人经历相结合，严格按照简单案例讲解的形式来进行全面介绍。这种循序渐进以及图文并茂的形式，有助于减轻学生的学习压力，让学生在自主学习的过程中产生更多的收获，很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够对东西方文化进行综合对比及分析。在此基础上，教师还需要注重头脑风暴，设置一个特定的任务，让学生大胆发言、小组合作，鼓励学生互相促进、共同影响，拓宽学生的思维空间。将不同的知识点融为一体，激发学生的学习能动性，实现新旧知识之间的有效联系。在参与头脑风暴的过程中，学生的思维非常灵活、转换速度较快，能够真正做到踊跃发言和举一反三。教师可以根据学生最终的反馈结果，与学生共同讨论及总结头脑风暴，这一点对拓展学生的词汇量、激活学生的思维有重要的影响，学生的概括性思维能力和发散性思维能力也得到了潜移默化的锻炼。

最后，教师需要注重示范练习，学生在完成任务的过程中比较紧张，学习任务较重、压力偏大。教师则需要减轻学生的学习压力，关注学生在完成交际性任务时的认知负担，通过简单示范练习的形式，引导学生主动地观察不同的交际性活动。新课改之后的初中英语课本产生了明显的变动，对话板块较多，这些能够为教师提供有效的示范。教师可以将学生的朗读对话以及视频对话相结合，关注学生的任务实施过程，在总结词汇以及句型的过程中帮助学生理清思路，确保学生在头脑之中完成任务，明确个人的整体规划。

2. 落实上课教学任务实施工作。作为整个任务教学的核心及重点，任务实施不容忽略，教师需要着眼于特定的语言项目，在交际目标的指导下关注对不同任务的合理时间安排以及灵活调整，灵活利用英语帮助学生自主完成学习活动任务，逐步发展学生的综合运用能力以及交际能力。整个任务的实施过程比较复杂，师生之间的交流互动非常关键，教师只需要着眼于学生的认知情况，关注学生的情感态度以及综合技能，着眼于具体的活动类型和消息任务，鼓励学生自由分析、大胆创新，确保学生变得更加主动，真正实现学生学习能力及水平的稳定提升。

首先，教师需要注重对交际任务的分析，了解学生的真实反映，关注学生所获得的相关知识，帮助学生自主完成任务。教学情境的创设所起的效果比较明显，教师依据教材话题内容可以设置买票、商场购物、问路以及基本信息介绍等交际情境，让学生分角色扮演，鼓励学生两两分组，通过电话对话等形式来调动学生的学习能动性。有的学生在完成任务时比较消极，教师可以落实好前期的任务示范练习工作，创设逼真的教学情境，让学生真正实现做中学、学中玩。

其次，教师需要关注对任务的有效调查，了解学生的英语应用情况，针对性地培养学生的英语应用能力以及问题分析能力，增进学生之间的交流及沟通，鼓励学生掌握与他人交流的技巧。初中阶段的英语学习比较简单，但是对学生逻辑思维能力和语用能力是一个较大的考验，教师可以结合头脑风暴法以及简单示范法来鼓励学生，让学生掌握核心词汇及句型，很多学生跃跃欲试。

最后，教师需要注重对表演任务的分析，表演任务的形象性、直观性和创造性比较突显，学生也能够获得更多的收获和满足。教师可以让学生自由安排，主动排练不同的剧目，然后开展各种文艺演出活动，让学生能够跳出课堂的局限性，鼓励学生自主实践。

3. 提升学生课后语用能力。新课改对初中英语教学提出了较高的要求，学生应用能力的提升及培养被提上日程，这一点要求教师聚焦于学生语言学习的具体阶段，进一步的巩固及发展学生的综合素养。教师需要结合学生的任务完成情况，抓住学科教学的薄弱之处，了解不同语言点之间的逻辑联系，鼓励学生自主学习语法，帮助学生掌握相关的语法以及词汇。了解词汇语法以及词组之间的搭配要求，将学生的注意力集中在语言意义以及语言形式的分析上，逐步提升学生的书面表达能力以及口头表达能力。首先，教师需要注重对语言的分析，这一点也是任务教学中的重要组成部分，着眼于语言归纳及总结的核心要求，提炼出重要语句，关注对构词法、词汇以及语义概念的分析，了解语法以及具体的词汇含义。在此前提下，教师还需要引导学生自由想象，了解重点语言项目的核心要求，在总结归纳和概括总结的同时深化学生对知识的印象。其次，教师需要关注语言练习，了解学生的语言分析活动，注重学生的学习基础，关注句型、短语以及词汇的积累与程度，将学生作为课堂教学中的主角，鼓励学生不断挑战个人的记忆能力，掌握具体的、重组的技巧及核心要求。着眼于学生的语言情境来引导学生自主学习重点语法项目，这一点对学生的成长有重要的影响。

结语

在初中英语教学改革的过程中，任务型教学法的取得的效果比较显著，教师需要意识到这一教学方法的重难点，了解學生的学习基础，关注学生的学习兴趣。做好前期的准备工作，将主要精力和时间放在任务实施工作上，全面提升学生的运用能力。

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