高中语文高效课堂的实践与思考

王玉远

摘要：新课程理念下，在有限的时间内提高学生高中语文的能力是很重要的，因此高中语文教师在教学时，就要做到充分调动学生的积极性，根据教师的教学经验，合理安排高中语文的教学方法，增强高中语文教学的有效性。鉴于此，本文对高中语文高效课堂的实践策略进行了探索。

关键词：高中语文;高效课堂;实践策略

高中语文高效课堂的构建是非常有必要的。新课改下，虽然高中语文教学方式已经进行了不断的创新，且相比之前确实也取得了一定的进步，但依然存在一些阻碍高效课堂构建的问题，这些问题及需要得到有效的解决。

一、当前高中语文教学存在的问题

在现代高中语文教学中，普遍存在教师没有把自身放在正确的位置上，在课堂上依旧只顾自己滔滔不绝讲解语文知识，自认为教学内容讲解完就算完成了教学任务。殊不知学生在被动听讲的过程中已经慢慢开始对语文学习丧失兴趣，甚至产生厌烦感。新课改下，高中语文教材内容一直在进行不断的创新，那么教学方法是否也应该根据教学内容的改变进行创新，这样才能使教材中的教学内容得到更好地展现，学习效果会更加显著。再加上互联网时代的到来，创新型的教学方法对于现代学生来说会更加适用，但是单一的教学手段却仍然是当前高中语文教学中非常突出的重要问题，这个问题急需得到有效的解决。单一的教学手段并不能使复杂的教学内容得到生动直观的展示，学生理解起来就比较困难，在一定程度上浪费了课堂教学时间。尤其是在文言文的学习中，学生本身在实际生活中应用的情况会非常少，想要赋予其现代的含义，就需要学生可以做到正确的理解，而单一的教学手段将很难实现。由此可见，单一的教学手段并不能更好地促进语文学科的全面发展。

二、高中语文高效课堂的实践策略

1、突出学生主体

在过去的教学中，常常都是由教师来引领学生进行知识的学习，教师逐渐成为学习的主导者，学生无法真正参与到课堂，过度依赖教师的引导，无法形成较强的自主学习能力和自主思考意识。因此，针对这种情况，教师有必要对教学环节做一定的变革，充分发挥学生的主导作用，让学生主动参与教学活动，拥有更加丰富的学习体验和感悟，并逐渐发现学习的乐趣，进而在课堂上更加活跃，并且，这种方式也十分符合新课改的要求。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》这节课时，教师可以在正式开课前为学生布置一定的学习任务，让学生通过预习对文章进行分析和理解，将文章的好词、好句进行标注，并将遇到的问题进行整理和记录。课堂中，学生可以将整理的问题以及自己对文章的感悟进行分享。同时，教师也要参与到讨论的过程中，并适时引导学生的学习思维，逐渐营造出自由、活跃的学习氛围，增强学生主动参与课堂教学的积极性，并能够针对文章的内容合理提问，比如：为什么作者不完全描写林黛玉的穿着打扮？林黛玉在贾府为什么“步步留心，时时在意”？为什么王熙凤很受长辈的喜爱？文章所要表达的主题是什么？等等。之后，再让学生来进行共同探讨和相互交流。通过自学的方式，增强了学生学习的主动性，同时积累了更加丰富的学习经验和思维方式，以此实现整体的提升和进步。

2、调动学习兴趣

高中语文知识的学习内容复杂，学生需要在有限的时间内吸收更多的知识，这就要求老师要提前把课充分备好，优化教学内容，把重点提炼出来。除此之外，高中语文要学习很多的文言文，学生在初中语文学习中虽然有过接触，但是对于庞杂的内容，对于学生来说接受起来有一定的难度，传统观念下，都是老师把文言文带领学生一句一句的翻译出来，或者让学生根据课下注释进行翻译，这样不仅让高中语文课堂失去了灵性，没有了活力，也让学生在听课的过程中感到无聊和厌倦。因此，为了改变这种现象，教师应该让学生在课堂上发挥主体作用。

例如，在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以抽出一节课的时间来让学生自己翻译课文，理解课文的含义，在下节课上课的时候，让学生几个人为一个小组进行表演，把课本上的知识用其他的方式，灵活有趣地展现在同学们面前，有人扮演项羽，有人扮演曹无伤，有人扮演刘邦等等，让学生课下把角色规划好，进行适当的排练，如此，不仅不会耽误学生学生的时间，相反，会因为活动的新颖，激发学生学习语文的积极性，学生也会因为活动的有趣性，在娱乐中掌握更多的知识，让高中语文的教学效果得到大幅提升。教师应该设定合理的目标，对学习成果有准确的预期，只有合理的教学目标才能够为教学提供方向，教师还应该保证教学目标设定更加的科学准确，提高课堂教学的整体水平，在教学目标设计时，教师需要认真备课，对课文内容进行全面把握明确，不同层次的任务，同时教师需要为每一位学生设定不同的教学目标，确保教学内容得到全面优化，满足学生的实际需求，增强对学生的指导，提高课堂教学的整体水平。

3、引导分组讨论

高中阶段的学生都希望可以让自己的语文水平，在三年里得到一个大幅度提高。语文学习是一个比较漫长的过程，短时期内可能看不到语文成绩的进步。因此教师在教学过程中要对学生抱有十足的耐心和信心。在高中語文的教学过程中，教师要把学生放在教学的中心，以学生为出发点，逐渐寻找适合学生的教学方法，其中，分组讨论就是一个能够很好地让学生参与进课堂的方法。分组讨论可以锻炼学生与他人的沟通交流能力，帮助学生解决学习过程中的疑惑，敢于说出自己的观点，加深对课文的理解，有助于学生理解文章的深层含义。

例如，学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，教师先把全班同学分成几个小组，在学习这篇文章之前，可以先提出几个问题，让学生读完课文并理解好课文的意思以后，再在小组之间关于几个问题展开讨论，比如教师可以提出“秦、晋两国为什么围攻郑国？”“郑伯是怎样说服烛之武的。”“烛之武是怎样说服秦国退兵的？”“晋文公不愿意向秦国退兵的原因是什么？”等等。在学生讨论这些问题的过程中，老师可以进行旁听，并不时的进行提问，学生都讨论清楚以后，教师可以再让学生进行讨论，在课文中遇到的不会翻译的字词或者句子，小组之间进行解决，把课文翻译明白，最后学生都把不会的问题都理解好了以后，教师再增加问题的难度，比如可以让学生找一下课文中的古今异义词和活学活用词汇，使动用法，名词作形容词等等，这些问题对于高中学生来说讨论起来有一定的难度，教师可以先列举几个类似的例子，让学生进行体会感悟，最后可以留下几分钟的时间，老师进行总结，大体讲一下课文讲了一个什么样故事，作者是通过什么样的顺序写出来的，想要告诉我们什么样的道理等等。最主要的是老师在解答过程中，需要先问问学生还有没有不理解的地方，老师先进行解惑，像这样的教学方法，不仅增加了学生的课堂参与度，也提高了教师的上课效率，教师只需要把老师的重点跟同学们强调，对于一些简单的问题，让学生自己思考，培养他们独立思考、解决问题的能力。

三、结语

在高中阶段，大部分学生对语文学科已经形成了一定的学习习惯和学习意识。为了加强学生对语文知识的理解，使学生能够从新的角度对文章进行分析和思考，进一步提高高中语文课堂教学的效果，教师有必要以多元化的教学模式开展教学活动，从而优化学生的学习体验，掌握更加丰富的学习方法和学习技巧，不断提升学生的思想意识和学习观念，使学生能够得到更加全面的进步和发展，为学生未来在各个领域的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]唐朝文.高中语文高效课堂教学探析[J].数码设计（上），2019（8）：97-98.

[2]李建华.新课改下高中语文高效课堂的构建[J].课外语文（上），2019（8）：96-97.