浅析如何有效运用初中物理教学中的生活素材

张天勇

摘要：初中物理学科作为初中阶段接触的新学科，具有较强的逻辑性和实践性，传统的初中物理教学模式中，教师的教学方法往往是对学生进行知识输入，缺乏对学生兴趣的重视，导致学生在学习过程中很容易出现两极分化的现象，影响了初中物理教学的顺利开展。通过对生活素材的有效运用，加强物理知识和生活的联系，在提高學生学习趣味性的同时，降低了学生对物理知识的理解难度，从而激发了学生的学习兴趣和信心，提高了学生的整体学习质量。基于此，本文章对如何有效运用初中物理教学中的生活素材进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;生活素材;有效运用

引言

结合初中阶段的物理课程教学，每一个学生都应该从生活出发分析物理规律，把掌握的物理知识巧妙应用在实践操作中，促使物理知识更加具备落脚点，这样凸显学以致用的本质特征。生活化的认知与实践便是生活化教学活动，生活化教学的关键点是围绕具体生活加以物理知识传递，学生不只是要掌握基础知识，还可关联生活提出对应问题，教师发挥自身的指导职能与辅助职能，帮助学生构建完整的物理知识结构体系，强化学生综合能力培养，继而为学生健康成长奠定基础。

一、在初中物理教学中应用生活素材的意义

（一）教师在初中物理教学活动中，引入生活化教学策略的意义主要表现在如下两方面，首先为可有助于学生针对物理知识形成深层次理解。从字面含义分析，生活化教学的重要内容即为教师将生活元素融入至物理课堂教学活动中，实现生活化课堂教学情境的构建。此教学方式的应用，针对学生而言，日常生活元素的引入，除可实现学生物理知识学习兴趣的调动外，还可有效拉近学生同物理知识间的距离，还可促使学生将已掌握生活经验应用至物理学习活动中，帮助学生深化物理知识理解。此教学模式下，教师在课堂教学中所应用的教学案例通常也为学生日常生活中常见事物，借此，除可实现学生好奇心的激发外，还可有效强化学生观察能力，为学生物理核心素养的培养打下基础。其次为可推动学生物理学科综合素质的提升。教师在初中物理课堂教学活动中，借助生活化实验的设计，将物理概念呈现至学生面前，除可有效提升课堂教学效率外，针对学生逻辑分析能力、实际操作能力的强化也可起到一定推动作用，学生借此还可对物理知识学习的乐趣加以感知，同时对物理知识学习的重要性形成正确认知。

二、初中物理教学中生活素材的有效运用

（一）将生活用品导入课堂

在进行初中物理“升华和凝华”这一课的教学时，可以把白炽灯应用到教学课堂中，在进行教案准备时，教师可以准备一个废弃的白炽灯，然后在新课讲解之前，对学生进行提问：“同学们，大家观察一下，这个废弃的白炽灯为什么不能使用了呢？它和正常使用的白炽灯有什么区别？”通过提问的方式导入新知识，可以让学生主动思考：白炽灯为什么不能使用，白炽灯不能使用和白炽灯变黑的原因。通过将生活用品作为素材，并以提问的形式来进行新知识的导入，可以显著提高学生的学习积极性和兴趣。

（二）选取生活化实验素材

初中物理教师在对学生进行实验教学时，应从实际生活出发，根据课文内容在生活当中选择相应的素材，并让学生利用该素材进行物理实验，让物理实验充满生活气息。通过这种方式，不仅能够培养学生的动手能力，还能充分将生活理念融入到物理实验的课堂当中，使学生能够感受到物理实验的魅力，有利于拉近学生与物理实验教学的距离，此外还能在一定程度上促进其探究及创新能力的提升，有助于进一步提高物理实验教学的效率及质量。以《物体的浮沉条件以及应用》这一课为例，教师在教学过程中可利用孔明灯与热气球进行实验操作，让学生直观地了解到孔明灯与热气球这两个物理沉浮所需的条件以及应用方法。总而言之，初中物理教师在对学生进行物理实验教学时，应多选择富含生活气息的素材，并引导学生自己动手制作实验素材，可在一定程度上提高物理实验课堂的活力。

（三）挖掘生活中教学素材

在学习《汽化和液化》时，需要学生理解什么是汽化和液化，了解沸腾现象，知道什么是沸点以及沸腾的条件。在开展课堂教学之前我会将本节课的知识内容与生活中的实例相联系，让学生思考为什么做饭时，经常在锅盖上附着一些小水珠，从冰箱里取出的可乐瓶上有一些小水珠，通过这些问题来激发学生对科学的求知欲望，更好地提高学习效率。而对于汽化和液化现象，可以通过生活中的实例帮助学生理解，如锅里的水烧开了，出现的水蒸气就是水的气化现象;此时，锅盖里面的水滴就是水蒸气液化形成的。这样可以更好地使学生掌握物理知识，并通俗易懂的解释生活现象。

（四）生活化制定作业内容

师可以给学生引进探究形式的物理作业，组织学生学习知识点之后寻找生活相关的案例，在调查期间发挥自己的潜能，得到信息数据，积极发现问题、分析问题与解决问题，探索问题处理的有效方案，由此和小组其他成员交换意见，得到处理问题的有效技巧。比如“内能”知识教学之后，教师给学生设置课后习题：太阳能在夏季时自来水的温度测量结果是25摄氏度、暴晒之后测量结果是80摄氏度，已知热水器的容积大约是150升，那么热水器中的水在一天之后吸收的热量应怎样计算？学生在做作业过程中可揭开奇妙的物理现象本质，积累更多的生活经验。由此教师给学生布置生活化作业，激发学生动手实践的主动性，辅助学生迅速明确知识要点，不只是转变学生对作业的态度，改善学生在完成作业期间产生的枯燥感，还可强化学生物理核心素养培养，得到事半功倍的教学成效。

结束语

综上所述，教育需要以生活为出发点与落脚点，引导学生关注日常生活。初中物理的教学内容，不能只是理论知识的教授，要通过和生活结合才能更好地发挥教学效果。在初中物理教学过程中应用生活素材，可以有效提高学生的学习热情和效率，更好地帮助教学工作的顺利展开，培养学生的物理思维，从而提高教学质量，为社会输送更多的高素质人才。

参考文献：

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