张瑞瑶
摘 要:在新课标的要求下,高中语文阅读教学的过程和方法应在培养学生语文阅读能力、提升学生语文综合素养方面更为具体,应在强化高中语文教学效果、提高学生语文教学整体质量方面更加高效。作为高中语文教师,一定要重视丰富语文教学的内容、明确课堂教学的目标,以推动高中语文教学质量的提升。
关键词:新课标;高中语文;教学对策
随着新课改的不断深入实施,培养学生的核心素养成为重要的教学任务。对于高中语文教学来说,要以学生为主体,拓展教学方法与思路,提升学生的学习能力以及品格,进而培养其核心素养。目前高中语文教学还存在很多的问题,亟需高中语文教师去解决。
一、高中语文教学存在的问题分析
(一)教师未能改变观念
目前,新课标卷的命题形式注重提高学生的素养,但传统的考试命题让教师在教学过程中变得过于功利,只重分数,且在教学内容的讲解上比较机械化,让学生在课堂学习中产生了乏味感与枯燥感。这就导致了学生的课堂注意力不集中,学习态度不严谨的情况,这种学习状态十分不利于学生良好学习习惯的养成。语文学科中学生的文学素养是课程改革的亮点,同时也是教学落实的难点。高中语文教学落实的过程中,要从源头做起,认真审视核心素养理念下高中语文教学目标确立的基本原则和有效方法。这不仅仅需要在高中落实,更是要从小学做起。教学目标的科学性和完整性将会直接影响课程结构。核心素养理念之下,教师要科学确立高中语文课程教学目标,以指引教学工作,提高学生的文学素养。
(二)学生缺乏学习积极性
兴趣是引导并维持学生长期学习行为的最大动力,在高中语文教学中也不例外。然而当前中学生在语文教学中的表现调查中来看,部分中学生存在对语文学习态度不积极的情况,究其原因主要是教学内容的模式化和刻板化,这种模式下学生难以自由表达自己的真实情感,个人的思想观点得不到抒发,继而在对文章的阅读和理解中也难以投人更多的个人感悟,久而久之形成恶性循环。同时,教学内容还应该和实际生活有一定的结合,正如文学都源自于生活最终也会回归到生活中,而高中阶段由于高考所带来的巨大压力,学生对现实生活的感悟不足,从而不利于培养学生的语文思维能力。
二、完善高中语文教学的对策
(一)寻找教学重点,进行比较阅读
教学重点,是学生必须要掌握的基础知识或者语言技能,这应该是阅读教育教学的核心所在,也是整个课堂的关键内容,需要进行精细化讲述,此时可以将对应教学重点作为比较阅读的切人点。一般情况下,教师会结合新课标,依照单元提示以及教学内容来权衡,界定对应的教学重点,然后去制定比较阅读教学流程。依靠这样的方式可以激发学生阅读兴趣,提升课堂学习效率,降低教学难度,确保进人到深度阅读状态,提升阅读感受和体验。
以《归园田居》学习为例,教师在综合考量之后,就以比较阅读法作为主导,学生对于类似隐逸诗歌的学习不是很多,并且与此相关的生活经验也比较少,对于自然田园的环境不是很理解,但是陶渊明作为古代隐逸诗人的代表,他的很多山水田园作品都值得我们品味,在此基础上教师设定的教学重点为:感受人物形象,理解山水田园描述,把握诗歌情境交融的意境。为了深化认知,教师在比较阅读中引入的另外一篇《過故人庄》,同样的主题,不同的作者写出不同的作品,然后让学生来进行比较阅读。接着教师引导学生来进行思考:哪些诗句写出了大自然的声音?以什么样的方式来描写?在学生找到对应诗句,并且确定为动静结合的手法之后,可以去学习孟浩然的诗歌,让学生进行辨析,从而更深入地了解二者表达的不同心境。
(二)结合时代特色,彰显立德树人目标
在高中语文教学目标确立的过程中,教师不仅要着眼于让学生更好地完善学习过程,更要体现立德树人的终极目标,激发学生的传承与发展意识。因此,在教学目标设立的过程中,要更好地与时代发展特色相融合,推动学生白主感悟与创新,唤醒学生的学习进步意识。核心素养理念下的教学目标,不是教师要求学生去干什么,而是需要教师与学生同向而行,围绕教学目标进行有效互动。以教师白身的学习意识感染学生,以教师的文学素养哺育学生,激发学生的责任与担当意识,潜移默化中推动学生更好地向前发展。以《拿来主义》为例,要从止确对待外国文化和传统文化的角度,让学生学会理性思辨,并与当前社会发展形态相结合,给予学生独立思考空间,促进学生学习探究能力逐步完善。
(三)构建多元评价体系,提高学生积极性
对学生核心素养的培养,离不开多元化的评价体系,要根据学生课堂上各个环节的表现,对评价的方式进行优化调整。教学过程中,要对学生的学习状态、情绪、效果等进行及时、客观、公平的评价,重视培养学生的语言表达水平、阅读欣赏能力等。尤其在各个环节之中,要根据学生具体的学习表现进行有效评价,利用成才记录袋方式等实现多元化评价,考查学生的进步与发展。教师要不断地更新教学理念,满足学生的认知需求,观察和发现学生存在的问题以及闪光点,及时做出评价,促使学生获得止向的鼓励与引导。多元评价也就意味着对学生的评价不仅仅是教师个体进行,还可以采取学生自评、互评等方式,让学生理性看待白己的学习,反思总结,取长补短,不断提高语文学习能力,进而提升学生的学习积极性。
三、结论
总之,高中语文课程的教学存在一定的教学困境,教师应依据新课标的教育教学要求,科学地认识此类教学困境,准确把握走出此类困境的方式方法,同时依据学生的心理特点,正确地使用解决学生语文学习问题的措施,提高教学的质量。
参考文献:
[1]张玲.浅析高中语文教学的误区及其突破路径[J].考试周刊,2019(86).
[2]朱爱兰.全面树立新型理念提高学生语文素养[J].现代语文(学术综合),2019(10):120-121.
(作者单位:益阳市箴言中学,湖南 益阳 413000)