研学活动让语文核心素养落地

张洁

摘  要：目前，随着我国社会的发展，在语文教学过程中不能只要求学生学习知识，还要让学生将知识和实践相结合，从而提升学生的实践能力，培养学生的语文素养，让语文核心素养落地。在研学活动中，教师要注意培养学生语言、文化、思维、审美四方面，这也是语文核心素养对培养学生的几种要求。本文将从以下几个方面浅谈语文核心素养的研学活动教学实践方法。

关键词：研学活动;核心素养;教学实践

引言

教师可以在研学活动中让学生注意自己的文明用语，注意自己的行为习惯，不要在研学过程中出现不文明用语的现象。还要让学生学习文化，平时学习的文化知识，学生可能理解的不够透彻，但是将文化和现实情景结合的时候，一定要认真的研究本地文化。教师可以让学生自己参与到活动的设计中进行实践，从而锻炼学生的思维能力。当实践结束之后，还可以让学生自己写下自己的感悟，从而经过这四方面，培养学生的核心素养，让学生的研学活动更有意义。

一、研学活动的意义

首先，满足核心素养下语文课程发展的需要。在课程研究中明确指出，将语文课程资源和课外的资源相结合，从而让学生体会大自然的风光，将理论和实践有机结合起来，帮助学生进行研学活动的开展。其次，体现出学校先进的办学理念。学校若让学生进行研学活动，说明学校在研究语文课程中注重培养学生的实践能力和创新能力，也注重发展学生的兴趣，这样能够让学生的潜能被激发出来，也提高学生的核心素养。最后，能够让学生对自己的国家产生热爱之情。仅仅让学生学习课本上的知识难以让学生对我国大自然的文明产生兴趣，当让学生自己亲自体验过后，才能够对我们国家的大好河山保持热爱之情。

二、语文核心素养的研学活动的策略研究

（一）挖掘优质教育资源，开展研学活动

教师在为学生设计研学活动时，需要结合高中教材和本土的地方文化挖掘优质的，可利用的教学资源，为学生的高中语文素养的学习设计和创建研学活动。让学生们可以在亲自的真实体验中，感受到文化的魅力，学习一些语文课本上学习不到的知识，学生在研学活动中积累经验，在文化的氛围里去思考，从而更好的提升高中生语文的核心素养。

例如：为了更好的带领学生学习河洛文化，教师可以带领学生去当地的名人故居等国家级旅游景区，比如黄帝故里，杜甫故里等地，在景区内让学生更加真实地感受到河洛文化的魅力和厚重的历史积淀，缅怀魏晋风度，了解魏晋文化的特点。教师还可以带领学生去当地博物馆，比如洛阳民俗博物馆，洛阳隋唐大运河博物馆等，观察和学习一些与河洛文化相关的历史和民俗，在名人古迹和历史博物館的熏陶下，会使学生的整个研学过程变得更加生动有趣。在研学活动的开展过程中，教师可以带领学生在美丽的自然风景和巧妙的古代建筑中去感受大自然和古人的智慧，用所学过的古代的诗人的语言去描绘所见的景色，在这个过程中，培养学生高洁的志趣，同时激发学生对语文古诗词的热爱。教师还可以带领学生学习和了解一些河洛文化的地理历史故事和遗留下来的文物的历史故事，在河洛文化故事的讲述中让学生对这些文化有更深刻的理解和感悟，有利于学生在研学过程中的文化氛围里，逐渐培养起对语文的热爱和兴趣，培养学生的核心素养，让学生更好的担负起传承和讲述中华传统文化的责任，为河洛文化的继承和传播尽自己的一份力。

（二）鼓励参与社会实践，锻炼思维能力

研学活动的开展，还可以以社会实践活动的形式来进行。教师在教学的设计过程中，可以以培养锻炼高中生的思维能力为基础，来设计一些社会实践活动，让学生在社会实践过程中，积极开动大脑，发展思考，在彼此的交流和实践活动中促进学生思维能力的提升，从而更好的把这种能力运用在语文的学习过程中，有利于学生从不同角度去看待分析语文学习中的一些问题。

例如：学校可以定期的邀请一些国家和省级著名的学者来学校进行教育讲座，让学生更多的见识和学习到一些学者的风采和教诲，让学生在这些讲座中开拓自己的视野和加深认知层面的深度，有利于帮助高中生树立更加长远的目标，并且更好的规范自己的言行和学习态度，从而提升高中生的核心素养。教师在每次开展讲座前，可以让学生准备好一些生活和学习过程中遇到的问题以及一些自己在成长过程中的问题去进行提问，学生可以在这些专家的回答和解读下更好的去思考和解决这些困扰，实现教学效果的最优化，使教育可以真正解决学生实际存在的问题，帮助高中生更加高效的学习。这样有利于提升学生的思维能力，在思考和反思中去更好的学习和成长，这种良好的思维能力，同时可以促进学生更好的进行高中语文的学习。

（三）重视学生行为习惯，提升核心素养

教师在具体的教学中，还可以为学生设置一些行为习惯培养的研学活动，让学生在活动中可以培养起良好的行为习惯的意识。这种行为习惯的培养不止包括高中生的日常行为规范，还包括学生学习行为能力养成。让学生可以在研学活动中，学习到一些好的学习方法和学习技巧，帮助学生提高高中语文知识的获取能力和知识整合能力，在学习中不断领悟和思考，将一些好的学习方法和学习心得运用在日常的学习活动中，通过学习经验的累积，可以更加高效的提升学生的学习能力和学习行为，让学生更有能力去解决一些学习和生活中的问题，还可以帮助学生更好的在核心素养的培养的同时进行高中语文的学习，让学生语文学习的过程可以更加促进学生的成长和进步，研学活动的开展更加促进学生语文高中核心素养的建立和养成。

三、结束语

总而言之，学校支持学生进行研学活动必定有他的意义，学生在研学活动中也要配合相关人员的安排，在研学活动中，真正的学到知识和能力。语文知识和现实生活的联系是最密切的，学生一定要善于从语文知识出发和生活联系，从而提升对生活的感悟，也在研学活动中能够提升自己的良好行为习惯，参与更多的社会实践内容，开阔自己的视野。

【本文系2020年度河南省基础教育教学重点课题《高中语文核心素养在河洛文化研学活动中的行动研究》（课题编号JCJYB20010301）研究成果】

参考文献：

[1]巩袁.核心素养视域下语文学科教学实践活动探索[J].吉林教育，2021（9）：72-73.

[2]汤群英.核心素养下统编语文教材“活动与探究”教学实践与研究[J].考试周刊，2021（11）：53-54.

（作者单位：洛阳市第十九中学，河南  洛阳  471000）