幼儿绘本微课中个性化学具的作用与设计策略

吕颖君

摘  要：通过把绘本融入微距离活动希望是让幼儿阅读量和阅读思维两手抓，科学的阅读训练方法会让幼儿受益一生。在幼儿园微距离语言活动教学中，设计有针对性的个性化学具带幼儿精读绘本，让幼儿爱阅读也会阅读。本文就语言绘本微课中对比在绘本精读基础上融入设计微距离课堂中的个性化教具后幼儿阅读形式和质量进行分析，并针对老师在设计绘本微课的个性化学具出了指导策略，进而提高阅读质量。

关键词：绘本微课;个性化学具;阅读思维;学具的设计

相关心理学研究发现，3—8岁是幼儿阅读能力的关键发展期，但幼儿既没有阅读意识也不能进行自主阅读。实际中也发现大部分家长在进行亲子阅读的时候都只能单方面注重幼儿的阅读量，幼儿读完书并没有很好地理解和吸收书本的知识和内容。家长对于学前语言活动的指导认知的片面导致幼儿阅读思维培养一定的缺失。幼儿的阅读能力培养的黄金时段中，让幼儿在幼儿园活动中提升自己的阅读思维显得更加重要了。我园多年实践让个性化学具加入微距离绘本活动有什么样的变化？又该如何设计绘本微课中的个性化教具？

一、绘本微课中个性化学具对幼儿阅读思维的影响

（一）个性化学具有效培养幼儿的阅读思维

在充满趣味的个性化学具里幼儿的积极性能被充分调动。利用绘本《是谁的嗯嗯在我的头上》开展绘本语言活动时，一开始老师就出示了一坨超级大嗯嗯的模型，这是个可以从一个个动物对应的形体和幼儿已有的生活经验得知的嗯嗯，灵活且直观。幼儿随着一个个动物拉下嗯嗯的形态推理求真，在真实的情境中体验故事。幼儿的趣味值就能瞬间拉满，畅意表达。如在绘本《母鸡萝丝去散步》中，从封面开始观察母鸡和狐狸的画面排序，作者想表达什么呢？动物之间有会发生什么？这时候通过个性化学具的设计让幼儿在有效地精读故事后完成一幅母鸡萝丝去散步的流程图，对着图去复述故事。设计这些个性化学具能更好地梳理了幼儿对故事的环节段落，帮助幼儿建立阅读思维。幼儿只有真正理解了才会学得懂，懂得学。

（二）个性化学具是微距离绘本教学模式下的必然选择

微距离绘本活动中，老师需要为每一个作品创设一定的互动环境，有利于幼儿思考问题，大胆询问问题，用游戏贯穿活动这样幼儿才能有更加直观深刻的体验感受。而绘本微课中通过对分层目标的预设，个性化学具的设计，让教学更加贴近每一位幼儿的最近发展区。减少教师的“說”与“教”，将更多的时间还给幼儿，通过与学具的互动自主学习。既然需要为每个活动定制对应的分层目标，层层递进的基础学具、选择性学具、整合性学具、延伸性学具自然就是实践这些目标的好搭档了。

二、绘本微课中个性化学具的设计策略

（一）带着目标去设计

绘本活动首要任务肯定便是理解感受作品，那么帮助幼儿更好地梳理提炼，阅读理解作品一下子就变得容易了。比如绘本里出现两种对比事物就利用维恩图设计，让幼儿发现不同点和更直接地看见相同之处。梳理绘本故事脉络思路的时候就可以沿用树状图、流程图来进行设计，帮助幼儿逐步建立阅读思维逻辑。如何让幼儿学会利用思维导图进行作品梳理和发散就是个性化教具一个很好的切入点了。在低幼阶段中教师备课的时候先判断绘本作品需要利用那种思维导图进行梳理就可以把作品的思维导图做成一份半成品，让幼儿尝试跟着老师准备好的基础线索完完成自己的流程图。设计提供作品线索的个性化学具更好地帮助幼儿有逻辑有条理地看图说话。

（二）让个性化学具成为游戏

抓住幼儿心理特征一游戏精神，说明幼儿是需要能玩起来的书。所以只有真正了解幼儿的心理，微距离绘本活动中的个性化学具的设计才能算成功。教师对绘本研究、挖掘，有意识地提炼包含着游戏的元素，运用游戏的方式来帮助幼儿理解绘本，展现绘本的主题。绘本中的游戏带给幼儿情节体验与无限的快乐。在游戏中，幼儿热情高涨，积极参与，学会合作，学会沟通，语言能力得到训练，对幼儿的成长起着重要作用。丁海东在《学前游戏论》一书中指出，游戏不仅满足学前儿童在身心发展过程中的各种需要， 而且对学前儿童身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。

通过个性化学具的设计实践到活动游戏中去能最先满足幼儿热衷的带有“假装”性质的游戏行为的心理需要，在活动中使用一些设计的学具来模拟绘本中的环境和情节， 游戏中，幼儿不受实际环境的具体条件以及时间的限制，通过想象，创造新情景，举个例子：《海马先生》里幼儿可以通过老师利用提供轻黏土和鱼卵宝宝的手工图片鼓励幼儿在延伸学具中制作个性化学具“我的鱼宝宝”，制作后又马上可以进入利用现有材料标识虚构创作的海洋扮演各种鱼爸爸的生活场景不亦乐乎地进行一遍遍的演绎。

三、总结

经过上述的论述，基本整理了在微距离绘本活动中关于个性化学具设计的一些探索和设计体会。文章从幼儿心理特点;幼儿成长需要;培养良好的阅读思维等各方面分析了个性化教具在微距离绘本活动上的影响，作为园本课程活动模式已经比较成熟，也总结了一些设计策略。我园在微距离教学模式中，针对传统的教育模式做出了一些改良和努力，提出了一点点新的思考。生而向上，我们愿意因为热爱奔赴山海。

【本文系江门市教育科学“十三五”规划2020年度课题《幼儿微课教学中个性化学具的设计与使用》的科研成果（课题编号：JME20031）】

参考文献：

[1]丁海东.学前游戏论 [M]. 济南：山东人民出版社，2016.

[2]丁海东.论儿童的游戏精神[J].山东师范大学学报（人文社科版），2006，51（1）.

[3]赵芳妮. 幼儿园绘本教学的优化策略—— 绘本游戏 [J]. 濮阳职业技术学院学报，2019（5 ）.

（作者单位：鹤山市碧桂园幼儿园，广东   江门   529700）