开展比较阅读，深化学生阅读思维

刘春光

[摘 要]语文教学过程中，有效开展比较阅读，能深化学生的阅读思维。我们可以从关注比较阅读主题、鉴别比较阅读体裁、感悟比较阅读词句和分析比较阅读的结构等方面入手，提高学生阅读思维的有效性，从而真正实现小学语文阅读教学的目标。

[关键词]比较阅读；阅读思维；策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0058-01

所谓比较阅读，就是将两篇内容或形式相近的文章进行对比阅读。开展比较阅读，不仅可以考查学生对语文基础知识的掌握情况，也可以考查学生的阅读、分析及语言综合运用能力。所以，教师应对比较阅读有足够的重视。

一、关注比较阅读的主题

从比较阅读的概念可以看出，比较阅读是一种层次比较高的研究型阅读。高年级语文阅读教学中进行比较阅读，可以选择主题相似或相近的内容展开，以促进学生阅读思维的深化。

以苏教版语文五年级《珍珠鸟》和《九色鹿》为例，两篇课文主题相似，都是写动物，学生阅读后却发现两篇课文的写法和内容截然不同。首先，两篇课文第一段都对写作对象进行了简单的介绍，如《珍珠鸟》中这样描写：“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”《九色鹿》这样写道：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪……”学生继续深入阅读，就会发现文章描写的手法开始发生了变化，《珍珠鸟》以写实为主，而《九色鹿》则以叙事为主。通过这样的比较阅读，使得学生在阅读课文时享受到了乐趣，大大提高了学生的阅读兴趣。由此可见，选择主题相似或相近的内容展开比较阅读，能够促使学生在相似主题下对阅读形成浓厚的兴趣，从而为深化学生的阅读思维奠定坚实的基础。

二、鉴别比较阅读的体裁

细细研读苏教版小学高年级语文教材可以发现，体裁相似的课文非常多，若以比较的视角展开阅读活动，对阅读内容进行深层次解读，将更能够发掘出阅读的趣味性。通过这样的阅读，不仅可以发现某些规律，也可以感悟文章的个性魅力。

以《九寨沟》和《泉城》为例，两篇课文的体裁都是散文，由于两篇课文都是写景的，所以在写作手法上十分相近。例如，《九寨沟》中：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓……”《泉城》中：“泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”两者都采用了比喻的写作手法。开展比较阅读时，教师应教会学生鉴别阅读内容的体裁，从相似体裁或不同体裁中，感悟作者独具匠心的创作手法，深刻体会作者的思想感情。这对深化学生的阅读思维具有十分重要的意义。

三、感悟比较阅读的词句

比较阅读中，对相似或相近阅读内容的词句进行逐一比较，感受作者不同的写作手法，体会不同写作手法传递出来的思想感情，能够加深学生对阅读内容的理解，更能促进学生阅读思维的深化。所以，在小学高年级开展比较阅读活动，应重视感悟比较阅读的词句。

以《诚实与信任》一文的教学为例，课文中通过描写一段通话，说明了诚实与信任的重要性。

教师：如果在开始通话时，作者就询问清楚对方的姓名、地址、年龄和职业等信息是不是会更好？

学生：作者在行文最后一句专门写出这些内容，既突出了课文的主题“诚实与信任”，又呼应了最后一句“但他的话却深深地印在了我的脑海里”。

所以，在这篇课文里“不问胜问”，教师对学生的观点表示肯定，并继续诱导学生，让学生说出自己的感想和看法，通过引导学生比较词句，使得学生更加深刻地领悟到了课文表达的思想情感。

四、分析比较阅读的结构

文章结构与其传达出来的情感也有直接的关系，小学高年级语文教学活动中，引导学生逐层深入剖析比较阅读的结构，让学生对文章结构形成一定的认识，并学会用不同的结构表达不同的情感，能够促使学生的阅读思维进一步拓展。

以《游天然动物园》一文为例，从阅读中可以明显感觉到，课文是以事情发展的时间顺序安排材料的，例如，“晨光熹微，我们乘车从坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆出发……”“中午，我们在一块坡地上用午餐……”“下午两点多钟，远处一辆游览车朝我们挥动一块红布……”学生在分析比较文章结构的时候，梳理出比较阅读的框架，使他们对阅读内容形成了更加深刻的認识。

总之，在小学高年级语文教学中，教师要深化学生的阅读思维，发挥出比较阅读的优势，让学生在充满趣味性的阅读中，对阅读产生浓厚的兴趣，从而积极参与阅读活动，真正实现提高学生阅读能力的重要目标。

（责编 刘宇帆）