提升小学生核心素养的有效策略

曾文凤

摘  要：小学语文统编教材编写是以“立德树人”和“核心素养”培育作为原则，因此笔者基于立德树人的教学要求，并结合“文化基础”“自主发展”以及“社会参与”三大素养，探讨了小学语文的教学策略。为一线老师提供参考。

关键词：小学语文;核心素养;教学策略

随着教育行业的快速发展，语文学科开始逐渐开始变革，越来越多的教师开始注意到核心素养培育的重要性。因此小学语文教学应当紧跟潮流发展，需要将语文和现实生活进行有效的连接，培养语文的综合素养，让学生在学习的过程中激发学生的潜能。因此笔者结合自己的学习经验，并根据小学语文教材提出了相应的教学策略。

一、小学语文统编教材分析

（一）教材编写以“立德树人”为原则

根据新教材的编写理念来看，立德树人是教材编写的重要原则。在选入教材的课文中有很多篇目都是和传统的优秀文化和社会主义文化息息相关，力求体现多元文化的特点。因此选择的课文都是出自名篇，通过文学经典作品保证教材能够实现立德树人的教育目标。除此之外，从教材的结构框架来看，整个教材的编制包含了两条主线，一条是语文素养，另外一条是人文主题。比如教材每个单元都会设置导语，通常是“诗句”或者格言，体现单元主题的人文性，通过潜移默化的形式影响学生。如四年级上册第7单元导语““天下兴亡，匹夫有责”，就体现了立德树人理念。

（二）教材立足于“语文核心素养”

一直以来，语文学科的教学随意性较强，并且被人所诟病。从新教材的编排情况来看，教材进一步增加了语言的科学性。并且新教材要求培育学生的核心素养，即文化基础、自主发展和社会参与。比如四年级上册第1单元的习题，让学生想象月光下溪岸流着花草的香味的画面，该内容设定的目的是为了培养学生的直觉思维和形象思维，进一步提升学生审美能力。

二、小学语文教学提升学生核心素养的策略

（一）基于文化基础的核心素养提升策略

文化基础素养包含了科学精神和人文底蕴，其中科学精神指的是培养学生独立探索问题、敢于提问、善于解决问题的一种素养。而人文底蕴指的是培养学生理解能力，即能够理解文字背后的文化内涵。在新课程背景下教师需要培养学生的科学精神和人文底蕴。

比如在学习杜牧的《江南春》时，为了提升课堂的教学效果。在课堂的教学过程中笔者采取了以下教学策略。①在教学开始前，笔者使用多媒体教学手段，播放了有关江南地区优美风景的视频，在课堂上营造在美好的诗歌意境，为诗歌的鉴赏做好普遍。②笔者带领学生一起朗读《江南春》两遍，并留出10分钟的时间，让学生自主理解诗歌的内涵，并采取座位相邻原则进行分组，并选出各组的代表，让学生通过交流讨论，解决诗歌的生字词问题，并讨论诗歌的场景以及作者的思想感情。③10分钟后，笔者让各小组的代表上台发言，翻译本诗的场景和讨论本诗作者表达的情感，除此之外，小组代表还可以以本组存在的问题对老师进行提问，让教师对相关的问题进行解答。④课堂的交流探讨结束，笔者在学生的成果上进一步指出其中的不足，让学生当堂纠正认知误区，并总结各个小组的分析方法，进一步引导学生从诗歌景色描写中体会作者的思想情感，从而提升的核心素养。总之在语文教学过程中，灵活采取教学教学方法，让学生在课堂展示自我风采，有利于培养学生敢于提问、善于质疑的精神，同时还能够帮助学生不断深入课文的中心，体会学生的审美情趣，对学生核心素养中文化基础的培养能起到重要的促进作用

（二）基于自主发展的核心素养提升策略

培养学生的自主发展素养，也是培养学生自我管理能力，引导学生从失败中总结学习经验，引导学生调整学习方法，从而形成符合自己个性的学习方式。因此在语文教学为了培养学生自主发展素养，笔者在教学《穷人》时，就结合了学生的特点，采用了以下方法教学：①在课前布置学习任务，学习生字词，观看微课视频，了解列夫托尔斯泰生平和文章时代的背景。②采取小组合作学习模式，让小组成员朗读课文，并完成课堂阅读任务：文章的叙述顺序？穷人是什么意思？为什么要用穷人作为题目？③小组讨论完毕后，由小组代表总结小组讨论的结果，并汇报小组课堂阅读的任务完成结果？④课堂演绎，教师提前设计好对话文本，让学生在课堂上演绎渔夫、西蒙，进一步体会作者的情感。⑤写一篇小短文，谈一谈自己对善良、贫穷、富裕的理解。在这样的课堂上，充分尊重学生自主学习的权利，培养了学生的个性，有有利于促进学生自主发展。

（三）基于社会参与的核心素养提升策略

社会参与素养，包含了责任担当、实践创新2个部分。即语文教学在教学的过程中需要引导学生将知识应用到生活实践中，深化责任担当的意识，培养学生的创新思维。让学生从中发现自己社会价值，并形成民族的自豪感。比如在学习《七律.长征》时，首先在课堂教学中营造长征的情境，通过微视频展现长征短片，让学生直观感受长征期间面临的艰难险阻，从而让学生体会到红军战士坚韧不拔的意志，同时让学生体会到幸福生活来之不易。另外在学生周末时间，以红色精神为主体开展课外实践活动，比如组织学生去当地人民英雄纪念碑参观，访问红军老人家庭，听老人讲述长征故事等，从而让学生形成民族自豪感以及责任担当意识。比如搜索有关红色精神的典型人物資料，总结人物生平事迹。再比如在地图上重新画出长征路线图，思考长征路线的方案。从而培养学生的创新精神。

综上所述，核心素养的培育工作对于小学语文的教学发展具有非常重要的意义，广大小学语文老师需要进一步挖掘新教材的内涵，灵活运用教学方法，丰富课堂的教学素材、组织课外实践活动，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]朱珠.小学语文基于核心素养导向的教学[J].作文成功之路，2017（6）.

[2]刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J]. 学周刊， 2017（29）.

（作者单位：惠州市博罗县龙华中心小学，广东  惠州  516100）545838D0-D8DE-4BB2-B9B7-F5791E56F6C0