新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略

赵蕊 卢雪

摘要：核心素养的主要内容是指在教学中学生能够从正确的角度分析、思考历史知识，在教师引导下高效学习历史知识。除此之外，学生还应对知识加深理解，在理解知识的基础上，有效提升学习效果和听课效率。

关键词：新教材背景下;高中历史教学;核心素养;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

核心素养本质上是学生在学习成长及发展中所必须具备的一种品格和能力。新课改教学理念下，人们要求在教学实践中培养学生的核心素养。高中历史教学中，教师应有意识的创新教学方法，渗透核心素养内涵，继而在加强学生人生观念引导的基础上，帮助学生树立正确的价值导向，实现学生情感培养，为社会培养应用型人才。

一、目前高中历史课堂教学普遍存在的问题

（1）教学方式单一、陈旧，导致学生缺乏兴趣

大多数历史教师仍采用“填鸭式”教学方式，教师是课堂的主宰，学生不用考虑学什么、为什么，只需要认真听讲，抄写笔记。教师多是照本宣科，缺乏对教材内容的理解，导致学生只能学到表面的知识，学习兴趣低下，同时教师也缺乏教学技巧，导致教学效果不理想。

（2）不注重核心素养的融合

现阶段，将核心素养渗透到高中历史教学中，既需要学生扎实掌握基础的理论知识，正确解答历史问题，也需要学生透彻地理解隐藏于历史问题后的历史发展轨迹，并从中汲取经验教训。然而，受应试教育影响，学生在学习历史知识时会将大半注意力放在研究考点上，无意中忽视了历史素养的培养。由此可见，在高中历史教学中缺少对核心素养的培养这一显著问题，不利于学生提升综合素质，很难为促进我国的历史文献学等专业发展输送更多的优质人才。

二、新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略

（1）制订科学、明确、有层次的教学目标

要想制订正确的教学目标，首先，教师应改正目标的指向性错误，由教师的行为目标代替学生的行为目标，在表达上应多采用使动用法。例如，在教学“郑和下西洋”这一课时，在家国情怀方面要达到的目标是通过郑和下西洋体现当时我国领先世界的科技水平，以增强学生的民族自信和自豪感。其次，增强教学目标的可测量性。教师要使学习结果清晰明确、可观察。例如，教师可通过让学生写历史小论文，考查学生的历史逻辑思维和家国情怀，这样可以改变历史课堂教师“满堂灌”、学生无动于衷的现状。最后，教师应避免核心素养五个方面机械地分离。新课程改革下的核心素养是一个整体，反映了不同方面的培养要求，它们之间具有交互作用，是相伴相长的，剥离任何一方面考查另一方面都是不科学的。因此，教师在制订教学目标时要防止僵化地套用。

（2）合理创设历史问题情景

基于高效学习及学生历史核心素养培养需要，历史教师应重视学生学习兴趣的激发和引导，并在分析学生潜力的同时，合理创设学习情景，设计历史问题，实现学生有效教育。传统教学模式下，学生历史学习停留在“学会”状态，而在新时期，问题情景的设置和应用使得学生逐渐转向“会学”状态，这在解决具体问题的同时，提升学生的思维能力、创新能力。譬如在学习君主立宪制知识时，教师可提问“君主立宪制的本质是什么”“君主立宪制与资产阶级代议制有何联系”等问题，然后播放与之相关的微视频。这种学习方式有效地发挥了问题导向作用，其在明确教学目的，指明教学方向的同时，实现了学生史料实证、历史解释等素养的培养，提升了高中历史教学的整体效果。

（3）结合科技设备，创新教学形式

在科技发展的时代，多媒体教学设备已经在高中历史课堂教学中得到广泛应用，因此在培养学生核心素养能力的教学任务中，高中历史教师可以运用多媒体教学设备，为学生学习历史带来更便利的学习条件。教师可以利用多媒体教学设备的信息便利，为学生搜集和高中历史教学内容相关的教学资料，从而让高中历史教学内容丰富，以实现历史教学形式的多样化。在结合多媒体教学设备进行历史实践教学时，也利于培养学生的时间空间感，通过历史影响的真实呈现，让学生对历史事件发生的背景有深刻的印象，从而帮助学生构建高中历史知识的网络体系。学生通过多媒体教学设备建立的空间感，利于强化对枯燥难记忆概念等内容的印象，进而可以提升学生的核心素养。

（4）基于史料实证，深入历史解释

历史学家用于科学研究的“历史”不是真实的历史，只是历史发展史上留下的史料中介物，不管这些中介物多么丰富多彩和真实，都不能自己说话，因此要由史学家做出历史解释。学生对历史的认识需要经过理解和解释思维活动的相互作用，依托于历史发展整体及宏观解释以前和眼下的内在联系中，深入了解史实所显示的历史状况，因此，培养学生历史解释素养至关重要。培养历史核心素养离不开夯实基础知识，只有在学生获取更多知识的前提下，才能清楚如何看待历史问题和理清历史解释思路。因此，教师要重视带领学生深入挖掘教材内容，构建完善的知识体系，促进历史素养的发展，合理运用史料进行教材解读，逐一突破重难点知识，深化其理解记忆，在夯实知识应用能力的基础上，使学生利用所学解决复杂的历史问题，不断提高历史解释能力。史料证实是学习历史知识必备的核心素养，通过锻炼学生的独立思考能力，使其在研究史料的过程中得到自身判断，实现深刻认知和记忆历史知识，因为培养学生批判性思维也是新课改的基础要求。

（5）组织实践活动，树立学生正确的价值观

在历史教学过程中，教师还应充分考量学生的学习水平，组织学生参与实践活动，运用纪念日和历史景物，帮助学生在实际生活中学习历史知识，使学生在具有浓厚学习兴趣的基础上，树立正确的价值观。比如，在青年节的时候，教师可以组织一些纪念五四运动的活动，帮助学生轻松学习历史知识;还可以组织学生去抗震纪念馆，加深学生对历史知识的理解，激发学生的爱国情怀，提升学生的核心素养。

结束语

总之，学生核心素养的发展不是一蹴而就的，而是在长期的教学过程中逐渐发展起来的正确价值观、必备品格和关键能力。在历史教学中，教师应加深自身对核心素养的理解，不断提升自己的教学技能，创新教学方式，完善課堂教学，提升学生的历史学科素养，从而提高历史教学效率。

参考文献

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