试论初中语文教学课堂生成的有效对策

杨艳

摘要：初中语文学科综合性较强，因此为使更好地生成教学内容，课堂教学应该丰富多彩，具有充足的生成性资源，这样才可以让初中语文的教学更加立体化，为学生提供更加精彩且丰富的教学内容，并且也会使整个课堂教学活力满满，使初中语文的课堂效率提升，整体教学更有成效性，顺利生成初中语文教学课堂。

关键词：初中语文;生成性;教学课堂;立体化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在初中语文的教学过程之中，因部分任课教师思想观念落后，强调“以教师作为主导”的教学理念，在教学过程之中强调知识点的分析与记忆，这样的教学方法虽然具有一定的合理性，但忽略了学生作为主体的重要作用，不利于激发学生学习的主动性与积极性，初中语文的教学内容比较繁杂，因此在教学时会遇到各种各样的情形。所以教师应该转变自身的观念，将学生作为课堂活动的主体，关注学生的认知点，尊重学生的情感需求，激发学生进行互动与探究，使用以上这些更加有效的对策，从而生成效率更高的课堂。

一、关注学生的认知点

为了增加师生之间的联系与互动交流，使学生的热情被充分地激发，有效地生成教学内容，教师在教学过程之中应该注意教学内容生成前的预设性，并且与学生进行交流互动，使教学有效地进行，教师应该发挥教材的重要作用，灵活运用课本的重要内容，并且结合学生的认知点以及生活的实际情况，创造性地应用教材。比如在七年级上册《济南的冬天》这篇文章里，想要有效地生成教学内容，可以在课前与学生进行简单的交流，了解学生们最喜欢的城市分别是哪一座，有同学说是北京、上海、广州，有同学说是长沙、四川、武汉，全都不尽相同，这时可以向学生提问这一类问题：“同学们为什么喜欢这座城市呢？特点是什么？”这激发了学生的热情，他们回答道：“因为我曾经去过！”“因为樱花很美！”等等，使学生认识到大自然的美好，祖国山水风光的旖旎，使学生能够用心灵去亲近大自然，了解大自然，并从大自然中汲取智慧和能量。从而这时便可以开展教学活动，联系课文内容与生活日常，使教学活动更加活力满满。

二、掌握学生的情感需求

教师应该重点关注初中学生的情感需求，联系课文内容和日常生活，围绕着学生的情感认知生成内容，强调师生间的交流互动，并且密切地联系，使学生结合教学的内容主动发表意见，注意把握学生情感需求，注重教学的亮点以及内容的生成，比如在八年级下册《社戏》这篇课文里有“煮豆”的部分内容，这个部分很多学生都不熟悉，因此教师可以让学生回忆小时候具有意义的事情，与学生分享和“煮豆”有关的情境，分享当时的心情和感受等，学生纷纷分享一些童年趣事：捉泥鳅，抓蜻蜓等等，使用这种预设生成性的方法，快速激发学生情感需求，使学生回忆起起美好时光，提升课堂教学的效果。

三、恰当把握教学时机

在初中语文教学中，想使教学过程更加顺利，在教学时会发生某些偶然事件，这时要准确把握时机，及时生成教学内容，理解偶然事件之中所蕴含着的教学价值，比如在学习初中语文九年级上册《明月几时有》这首古诗时，学生也许会认为教学内容较为陌生，如果此时有一位学生在旁播放《明月几时有》这首歌曲的时候，就可以很好地把握这个机会，使学生思考歌曲之中的情境，使学生不断地进行对比分析，这样可以调动学生的热情，将学生带入到新课程的学习活动里。

四、注重对学生进行引导

在教学时要加强对于学生的引导工作，应该从教学的内容与人才培养的目标出发，预设教学内容，生成新颖的内容，开展教学活动。比如在教学九年级下册的课文《孔乙己》时，为了让学生了解文章中心思想，对孔乙己的形象形成更深刻的认识，教师应该为学生提供轻松愉快的问题情境，比如：“这篇文章的中心是什么？我们可以在日常生活之中找到孔乙己这种类型的人吗？”运用层层递进的问题进行提问引导，引导学生全面认识孔乙己的艺术形象以及其典型的意义，可以让学生逐渐把握文章主题，唤起学生的怜悯之心，为学生深刻地展示中心思想，使教学过程更加精彩，教学成果突出。

五、重视课堂教学互动与探究

教师应激发学生学习思考的积极性，让他们可以积极参与到课堂互动里，深刻探究教学内容，使课堂氛围越来越活跃，师生之间联系增强，课堂的教学有效性更强，比如在教学初中语文《陋室铭》时，在教学的过程之中应该引导学生对课文的主体内容进行分析，让他们能够把握其中的主要内容，并发掘文章亮点。比如在文章末尾的这句话中：“孔子云：何陋之有？”教师可以就此提问学生，让他们思考为什么孔子会说“何陋之有”这句话，文章以这样的方式结尾背后蕴含着怎样的深刻内涵。在学生进行探讨交流之后，教师可以总结学生的发言讨论，并把握其的中心思想以及重要内容，运用互动以及探究的重要方式，使课堂教学的新颖内容加速生成，整个教学也会更加顺利地进行。

结语

总而言之，初中语文具有非常丰富的教学内容，因此在教学时无疑会遇到各种各样的情形，在这样的情况之下，教师首先应该要注意充分利用并把握时机，结合教学的内容和学生学习的整体情况，使课堂教学能够有效地生成，学生的学习热情也能够被充分地调动，从而真正地融入到学习的活动之中，激发他们学习语文的强烈兴趣以及动力，让初中语文的课堂教学可以更加顺利地进行，整体的教学效果也会得到快速地提升。

参考文献

[1]苏教版初中课本语文（七年级、八年级、九年级）[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2011.

[2]郑舒坦.课堂：如何让“弹性预设”与“有效生成”共精彩[J].科教文汇，2015，（4）上：114-116.

[3]陈彤.动态生成，让语文课堂“活”起来[J].語文教学通讯，2012，（10）：7-9.