基于新课堂的冷思考

陈侠

摘要：当前，在新课标的指导下，在创新型的课堂教学中，我们每一位教师都是新课改的践行者、探索者，都经历了从心潮澎湃到冷静思考的过程。为了前行和发展，我们不断学习和探索，始终保持着一种清醒的反思状态。美国心理学家波斯纳指出“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入思考，他可能永远只停留在一个新手型教师水准上。”我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。

关键词：小学课堂;教学反思;新课程改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

教学反思有助于教师理论联系实际，在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，不断提高自身的教学水平，从而促使自己由经验型教师加速向研究型教师转化。经过几年的课改实践，我的感想颇多，愿与各位探讨。

一、反思：算法多样化

算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法，“探索”显得更为重要。对每个人来说，可能“凑十法”等一些方法并非都是绝对的好方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，对于学生自己来说就是好方法。请看学生是如何算15+9的。

生1：把15分成10和5，5+9=14，10+14=24。

生2：把15分成14和1，1+9=10，14+10=24。

生3：把9分成4和5，15+5=20，20+4=24。

生4：从15往后数9个，得24。

生5：摆学具。先摆15个，再摆9个.一共24。

生6：我会算进位加法，所以15+9=24。

……

至于学生的方法，尤其是在學习之初，教师不要急于评价，而要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法，即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程。教师不要为了多样化而刻意追求多样化，算法不是越多越好，而是要看这算法是否真正经过学生的独立思考探索出来的，要引导学生去体会、去交流，特别是引导方法不同的学生进行交流。“我是这样算的”、“哦，原来你还可以这样算”、“我这样算也可以，不过速度可能比你慢一点”。

二、反思：课堂的小组合作学习

（一）前提要做好小组分工

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要求每个小组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

（二）必须在独立学习的基础上进行

小组合作学习离开了独立学习这个前提，始终被好学生所“垄断”，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流;再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。如，教学”统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立思考，找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。

三、反思：培养学生创新意识和实践能力

创新要比“首创前所未有”的“创造”更宽泛，它包容了“创造”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。创新是分层次的，科学家、发明家的“首创”是创新，中小学生对原有知识经验的“重新组合”和对人类已有知识的“再次发现”也是创新。小学数学教育主要是为学生成为创新人才打好基础、做好准备，根据小学生的年龄特征和身心发展规律，应着眼于培养他们的创新意识。创新意识是指人们主动地发现问题，积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理取向。对小学生来说，利用已有的知识经验去发现新问题，用自己的方法去探索和思考问题，对同一问题有不同的解答方法等，都属于创新意识的表现。因此，培养小学生的创新意识应着眼于培养学生的问题意识、探究意识、质疑意识、独立思考的意识、标新立异的意识等。我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师为学生提供一个有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。

在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“绳测”的方法。这时再一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。

总之，新课程改革不仅需要我们去面对，去实施，更需要我们在实施中不断反思和改进，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思教学行为，总结教学中的得与失、成与败，及时、主动地对整个教学过程进行回顾、分析，才能不断丰富自我的教学素养，提高自我发展能力，逐步完善教学水平，使自己逐渐成为专业型、研究型的教师，只有这样我们才会在新课改的旗帜下迎风飘扬。

参考文献

[1] 刘永刚. 新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考[J]. 中国校外教育， 2019（22）：2.

[2] 周萍. 别冷落了数学课本！——新课程下如何使用好小学数学教材的几点思考[J]. 时代青年：教育， 2011：187-188.