探究智慧课堂下的小学数学教学措施

冯莉

摘要：信息技术在学校课堂教育中的介入，拓展了教师进行知识传播的路径，给教师的教学打开了全新的思路。智慧课堂教学不仅仅是信息技术的引入，教师在教中更需要保持足够的智慧，利用信息技术有效弥合傳统课堂教学中存在的缺陷，提升课堂知识教学的整体质量，使学校教育有效适应社会发展的现实需要。本文将对智慧课堂下的小学数学创新教学措施进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;智慧课堂;教学创新;实践策略

引言;信息技术对知识教学的前中后期都有着显著的革新辅助作用。同时教师在教学中也需要充分体现人文关怀和人本理念，使信息技术和“人”有机融合，避免在教学中出现过度的“变革”。在整个过程中教师要保持足够的信息素养，同时对学生的现实生活、学习状态保持足够关注，使信息技术在教学中发挥其最大优势，促使学生数学课堂知识学习中收获更多积极体验。

一、信息技术在小学数学教学前期的应用

在传统的数学课程教学中，预习教学并未按照预想的思路有效开展。预习作业发挥的实际作用有限，限制了对学生多元信息素养的培养。预习教学对训练学生的独立思考能力有着重要价值，在新的教学阶段，教师需要积极考虑利用信息技术开展预习教学，使学生提前有时间和空间对将要学习的内容进行独立思考和探究，以此促进学生逐步摆脱对课堂知识学习的依赖心理，在更多数学知识学习中进行更大胆的尝试。1

在设计预习问题中，教师需要遵循基本的多样性原则。即布置到预习作业最好有多种形式，充分激发学生的问题思考学习兴趣，使预习教学的目标顺利达成。如教师鼓励学生自己对新的数学概念下定义，鼓励学生提前做好课前学习资料、材料准备，布置拓展性地思考问题。例如在教学《年、月、日》中，教师鼓励学生明确自己的生日资料，对自己父母的生日信息进行提前收集等，以为课堂教学做好准备。

二、信息技术在小学数学教学课堂上的应用

（一）发挥信息技术公平教学的优势。信息技术具有明显的公平教学优势。在传统的大班级课堂知识教学上，教师的课堂教学精力相对有限，无法有效察觉个别学生遇到的学习问题和困难。对此教师可以使用机器互动的方式，充分了解每个学生的学习状态，并针对性地对个别学生出现的问题进行课堂讨论和分析，以此使课堂教学的综合效果得到保证。教师甚至可以鼓励学生用机器提出自己的个性问题和想法，在课堂公开的场合进行学生问题分析和讨论，以此使教师自身对学生的学习问题做到进一步了解，在课堂教学中迎合学生的问题思路做出更有效的知识讲解，促进课堂教学质量的切实提升。

（二）发挥信息技术游戏化教学的优势。小学学习阶段，学生的课堂注意力难以长期集中，对知识学习缺乏理性思考能力。2对此教师可以利用游戏教学的框架，充分激发学生的课堂学习参与兴趣，使课堂知识教学别开生面的开展。例如教师可以对学生进行分组，鼓励学生在小组中进行答题竞赛，以此使学生的行为受到周围同学的监督，在课堂知识学习中更积极的尝试。如教师可以更有效地开展抢答、问题讨论训练，使学生在集体学习中保持注意力集中，在问题讨论中充分发挥自己的潜力和创造力等。

（三）发挥信息技术拓展教学的优势。信息技术能够对数学问题进行“加工”描述，对教材之外的课外常识内容进行拓展，使学生的学习的为思维摆脱教材限制，教师的课堂指导的教学也能更生动高效地开展。对此教师需要在课堂知识教学中开展多样的探究性知识教学、生活化问题知识讲学，使学生对相同的数学问题保持多样思考。如教师在教学《乘法》过程中，鼓励学生用图形的方式对乘法数字计算过程进行描述，在提出乘法问题过程中设计相关的生活问题场景等，使学生对数学乘法问题做到多样具象的思考。

三、信息技术在小学数学教学课堂后的应用

（一）利用信息技术对课堂教学内容进行有效总结。在小学数学教学中，教师需要代替学生对教学过程的知识进行有效归类总结，提出更多拓展性的问题，使学生在数学知识学习中保持挑战心理。例如在教学几何图形问题中，教师鼓励学生用假想的七巧板对其中的图形进行拼凑。提出关于“多边形”“圆”的更多几何思考问题，促使学生对图形的组合及算问题保持多样思考和认识。

（二）利用信息技术普及更多数学常识内容。在数学课程教学中，一些教材中不曾涉及的内容教师也可以通过信息技术进行有效的课后分析讲解。以此使学生的数学思想、思维能力得到不断拓展，对数学知识学习建立更宏观的视野，促使其它数学问题学习中保持信心和挑战意识。例如教师利用信息技术对数学中的逻辑关系问题进行深入浅出的通俗化说明，使学生在数学问题解决中建立更强的理性逻辑思维。

（三）利用信息技术维护好家校合作教学关系。在学校知识教学中，家校合作关系对学生的学习行为有着深刻影响。在信息技术的帮助下，教师要建立更科学的家校合作交流意识的，使学生的学习行为受到更科学指导和激励，促使其在学习中进行更多样积极尝试。如教师在教学中保持“报喜又报忧”的沟通意识，实现对学生学习行为的综合中肯评价。如在家校沟通过程中，确保学生与也能参与其中，实现对学生的多样有效监督和激励。

四、结束语

智慧课堂教学模式下，教师的教学“智慧”在课堂教学中发挥出越来越关键的作用。教师需要审时度势的对信息技术的应用进行合理判断，提升数学课堂知识教学的科学性和人本属性，使学生对知识学习保持多样兴趣和能力，促进对学生核心学习素养更有效的培养。

参考文献：

[1] 苏惠娟. 智慧课堂下小学数学教学模式的实践探究[J]. 小品文选刊：下，2020（3）：2.