浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略(1)

张平

摘要：学生在课堂上主要是进行知识的积累，从而可以实现整体学习素养的提高，教师的主要目的就是帮助学生梳理教学任务和教学基本重难点。尤其是对于小学的作文课程而言，不仅需要教师考虑到学生的实际作文愿景以及学生的个人兴趣爱好所在，并结合当前的高科技技术设备来完成教学课程的编制，丰富作文教学的内容，从而可以实现学生思维逻辑的扩散，还能够提高学生参与作文写作的积极性。基于此，本篇文章对小学高年级语文写作教学的有效策略进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级语文;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文教师在编制实际的小学高年级作文教学内容和形式时，需要坚持与时俱进，结合新时代下信息的特点和优势来丰富形式内容，还需要考虑到学生的个体差异与兴趣爱好，能够帮助学生以更加积极主动的姿态参与到作文课程中，帮助他们养成良好的写作习惯。

一、目前小学高年级写作教学中存在的问题

现阶段，大部分的小学语文课程都会收到应试教育的影响而出现许多传统的教育理念与方式，而且课程中依然以老师的教学为主，没有考虑到学生实际的教学需求，也就会造成教学方式可能很多学生无法接受，导致学生的作文成绩差异很大。而且在实际的作文练习课程中，老师更注重让学生固化思维，死记硬背许多作文段落，无法根本上提高学生的想象力和创造能力，而且学生在这样的思维形式的桎梏下，在写作文时更倾向于按照形式来进行套用，许多好作文也就因此而消失。由于学生个人思维能力的禁锢，在写作文时可能无法将作文立意与实际的现实联系到一起，而且老师给与学生思考的时间无法让学生明白整个作文内涵，也就无法很好地对其做出构思。此外，仍有许多作文教师使用传统的教学方式，没有根据时代变化来更新个人的教学方式，这种枯燥的教学形式会导致学生产生厌恶的学习心理，最终可能会影响学生个人能力和综合素养的提高。

二、激发学生的写作兴趣

提高学生作文能力的最主要方式就是能够让学生以更高的积极性与兴趣参与到学习和写作过程中，能够将课外阅读作为自己的喜好，然后仔细观察身边的事物，将这些事物套用到作文写作中，老师还需要利用兴趣这一理由来让学生与阅读内容产生情感共鸣，从而可以迸发出新的写作思维，能够将个人情感与文章联系到一起。例如，语文老师在带领学生学习古诗词时，就需要结合图片或者文字的形式来为学生进行展示，让学生能够在脑海中出现类似的诗文画面，“霜叶红于二月花”就可以利用秋季的枫叶景象来激发出学生的探索欲望，能够更好地感受秋天的魅力，而“小荷才露尖尖角”就可以利用池塘中荷叶等景象让学生感受到夏季的绿意，丰富学生对于四季的认知，从而可以提高学生的个人写作能力。

三、改善评价机制

课后评价机制对于小学生个人成长而言极为重要，不仅是对学生这一阶段实际学习程度的总结，更是对未来学生继续学习前进的方向指名，能够利用批评与总结的方式来更好地评价学生的个人行为与作文写作情况。小学生在写作文时，是指将个人的思维想法和对事物的认知展示到文章中。如果老师对老师总能采用正式的评价就可以提高学生对写作的积极性，更能够激发学生的个人自信心，拉进师生之间的距离，但是在鼓励式评价中也需要考虑到学生的想法，尽可能不要使用统一的鼓励话语，才能够让学生有更新颖的体验，综合提高学生的写作能力。

四、情境教学法在写作教学中的应用

上世纪随着教育理念的不断更新，清净教学方式应运而生，而且由于具有较高的优势和特点被广泛采纳与接受。不仅可以提高学生个人的写作能力，还能够激起学生参与未来学习的积极性，拓展学生的个人思维，能够更好地帮助学生将个人情感容纳到作文中。例如，在学习六年级《成长的烦恼》这一课程时，教师利用情境教学模式来进行课程设计，主要是指利用小组分类的方式，让学生进行角色扮演，分别体验市民和记者的角色，才能够更好地完成课程，还可以让学生在娱乐模式中掌握到作者的中心想法。

结束语

综上，提高学生的写作能力对于提升学生个人综合素养具有重要意义，而且学生的写作能力主要是在语文课堂中培养与实现，对于学生未来的成长都起到推动作用。但是作文能力需要学生进行日常的阅读积累，还需要老师采用合理的写作教学方式来激发学生的个人写作兴趣，让学生讲更多的时间放置在观察社会事物以及阅读过程中，能够将个人情感赋予到文章中，还需要创新学生个人思维，让学生在积累中提高个人综合写作能力。

参考文献

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