高中物理学习方法及其指导研究

金亮

摘要：对于高中学生而言，物理学科有一定的难度，部分学生会有抵触心理，不愿意参与课堂学习。一些学生的基础知识不够牢固，在高中物理学习中存在一定的困难，如果不能及时解决就会逐渐放弃物理学科。本文立足于高中物理教学角度，分析了高中物理学习方法及其指导策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中物理;学习方法;有效策略

引言：在高中阶段，物理学科占据着重要的地位，而对于一些逻辑思维能力不强、理科基础知识薄弱的学生来说，物理学习比较困难。如果物理教师不改进教学方法，一味灌输知识，学生就会失去对物理学科的兴趣。因此，教师必须引导学生自主学习，提高教学质量。随着教育改革的不断深化，自主学习越发重要，因此，对于高中物理学习方法及其指导策略的研究有着鲜明现实意义。

一、造成高中生物理学习困难的原因

（一）缺少良好的学习习惯

就当下的学生学习状况和教师的关注点来看，不少同学对物理怀有抵触心理，不感兴趣，只有在考试时才会上心，这样也就无法形成良好的学习习惯。并且，再加上当前的教师唯一的提升成绩的方法就是做题，在教学过程中仍采用传统的题海战术，每一个题型举一反三的做多次，虽然说这种战术有它的好处，能够帮助学生熟悉各种不同的题型，在复习时，学生也可以系统地把握题目，但是，这种练习太过生硬，有的只是机械化的记忆，学生容易忘记，还有可能会让学生更加觉得物理学习无聊乏味，抵触学习。

（二）学习方法不科学

无论在哪一个教学阶段，教师和学生常常会遇到一些不需要和别人一样努力就可以遥遥领先的学生。这样的学生可以说是天才，但是天才也不是一蹴而就的，他也是有自己的学习方法的。通过和一些学生的交流探讨，不难发现，优秀的人有一套自己的想法，有自己的条理;考试不如意的学生，对于学习方法和技巧是茫然的，不是掌握的方法老旧，就是没有学习方法。从现在来说，高考是一个转折点，许多高中生都笼罩在高考的压力下，很多高中生认为学习的铁律就是记笔记和做练习题，对于学习物理也不例外，这种学习方法其实不利于学习物理这种实践性的课程，而且还不利于学生思维的开拓和发展。

二、指导学生进行物理学习的策略

（一）养成良好的学习习惯，学会预习和巩固复习

形成一个良好的学习习惯，有利于学生成绩和效率的提升。首先，课前预习。课前预习可以帮助学生提前了解教材，提升课堂效率。高中生需要对课本内容做细致研究，把握一些记忆性知识点，对于拓展性的可以进行初步思考，对于预习中问题要尽可能地解决。无法解决的问题，要注意重点听这部分的知识讲解。其次，听课习惯。在上课的时候，多关注教师讲解的重难点，自己的疑问，在下课之后请教任课教师。最后，巩固复习。“遗忘曲线”向我们说明了，人的记忆是有时间限制的。知识点的记忆需要一次又一次的反复巩固，特别是课堂上教师讲的，重点的部分，在课余时间，再复习一遍，加强知识点的巩固。

例如：在学习《牛顿第一定律》这一节课时，教师可以设计两份导学案，作为学生的课前，课后作业。第一份导学案是预习导学案，把基本的知识点用填空的形式列出来。比如说，牛顿第一定律的定义就可以用填空的形式表示出来。把其中比较重要的人名，定律的内容设为填空。这样，学生可以细读教材，对所要学的内容有一个初步的把握。然后再根据教材中的题目，设计课后习题，巩固学生的知识点，发展学生的思维。比如，下面有几个问题，请学生回答问题：1.如果当目标在飞机的正下方时，飞机投下炸弹能击中目标吗？如果不能，那炸弹会落在什么地方？为什么？2.地球由西向东自转，你向上跳起来以后，为什么还落在原地，而不落到原地的西边？3.在各种小型车辆里乘坐的人必须系好安全带。为什么要有这样的要求？最后，教师可以利用校本教材和一些题目，帮助学生进一步巩固知识。学生也要把握课余时间，多进行反思和巩固，把基础知识完全把握住。知识，是在积累和反复的过程中得到巩固的。这样有利于学生基础知识和解题方法的积累，有利于学生顺畅的学习后续课程。

（二）根据学生情况制订个性化教学方案

学生对知识的接受能力是不同的，再好的教学方法也不可能适用于每一个学生，因此教师在教学的过程中必须承认学生的差异性，不能一味地批评学生不努力，而是要了解学生的知识短板，明确学生在哪一方面薄弱，有针对性地进行强化，做到因材施教，提高学生的物理成绩。对于学生来说，最重要的不是做对一道题，而是掌握一种解决物理问题的方法，因此，物理教师在教学的过程中要着重培养学生解决物理问题的能力，不仅要理解物理变化的原理，也要准确解答题目。事实上，物理变化的原理并不难理解，困难的是逻辑运算。许多学生虽然理解原理，但是在做题的过程中却无法得出正确的答案，这就说明学生的逻辑运算能力不强，因此在教学过程中，物理教师需要根据学生的具体情况，有针对性地开展逻辑运算能力的训练和强化，解决运算问题。同时也需要引导学生在解题的过程中学会应用题目中所给的常量和变量，能够知道应用哪些公式进行求解，同时也要掌握运算的方法和规律。针对这部分学生，教师需要进行更多有针对性的辅导和训练。另外，针对一些对物理学科没有兴趣的学生，教师也要积极引导，使学生在课堂上有受到重视的感觉，能够逐渐参与到课堂活动中，并且积极主动地学习。

（三）构建探究型与合作型自主学习模式

探究型与合作型结合的方法也是构建自主学习模式的重要策略。高中物理知识与语文、数学等其他学科知识相比，其知识内容较为抽象，学生很难直接从物理教材中掌握相关的物理知识和基本规律，这就需要物理学科教师借助相关实验器材和教学工具来引导学生进行探究型的物理学实验，让学生通过合作实验来探究和验证物理学知识，让学生在实验中真正理解和掌握物理教材课本中的物理知识。

例如，教师在给学生讲解动量守恒定律的相关知识时，可以选用大小相同的小球、天平、刻度尺、碰撞实验器、白纸、圆规等实验器材，让学生分组进行实验，在实验的过程中让他们进行动量守恒定律实验。物理学科教学中蕴含非常多的物理实验，教师可以采用实验探究和合作相结合的策略构建自主学习模式，如，加速度和力的关系的实验、电路实验、磁电式电表原理實验等。此外，教师还可以设置一些与生活相关的探究型试题，引导学生在生活中探究并验证一些物理学知识，让学生在自主探究和自主合作的过程中掌握自主研究问题和自主学习的方法，并在实验中让学生养成严谨、认真对待科学的研究态度，为未来高中学生进入大学或步入研究型的工作岗位奠定研究基础。

结论：综上所述，高中物理具有逻辑思维性强、学习困难的特点，教师必须改进教学方法，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣;因材施教，制定个性化的教学方案;同时也要科学应用多媒体设备，使学生体验到无法通过实验来证明的物理现象，从而提高教学水平和效率。

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