思维导图在小学英语词汇教学中的应用探讨

【摘要】思维导图诞生之初，其主要功能是提高做笔记的效率，但经过一段时间的发展后，其在教育领域得到了更为充分的应用。和传统教学模式进行比较可知，应用思维导图可以使学生的学习能力明显增强，整个课堂教学的效率也会进一步提高。小学英语教学中，对思维导图加以应用可以使学生的兴趣更为浓厚，除了能够帮助学生掌握英语词汇，同时可以确保其形成更为深刻的记忆。教師应该对思维导图有切实的了解，并在英语词汇教学过程中加以有效应用，如此方可保证教学整体质量大幅提高。

【关键词】思维导图;小学英语;词汇教学;应用

【作者简介】任胜汇，南通市通州区金乐小学。

引言

对小学英语教学进行分析可知，词汇教学是不可忽视的，教师、学生对此应该有正确的认知。从教师的角度来说，应该从教学的实际需要出发，选择合适的教学理念，并对教学方法予以优化，确保学生掌握的词汇量大幅增加。教学过程中对思维导图加以利用，可以使学生保持良好的学习状态，教学质量也有所提升。

一、思维导图概述

思维导图对教育教学会产生正面影响，对图像式思维加以利用，使得学生能够对知识内容有全面的了解，并可将知识的复杂程度大幅降低，形象思维、逻辑思维能够形成良好的协同关系，使得学生的思考更为主动、深入。现阶段，思维导图应用于各学科教学，教师可以通过这种思维图形工具来对教学予以辅助，进而使得教学质量大幅提高。思维导图呈现出焦点集中的特征，将中心图像予以确定后，可逐渐向外扩散，每个层次都能够清晰呈现出来。对图形分层加以利用可以使相关的知识得到合理分解，并确定相互间的联系。这样一来，学生就能够站在全局角度对问题展开思考，并对所需知识进行提取，知识理解自然就更为深入。思维导图一般以树状结构呈现，学生可以对相关知识间存在的逻辑关联有更为清晰的认知，想象思维能够充分调动起来，知识掌握程度能够有大幅提高。

二、思维导图作为教学工具的优势

1.提高学生的信息综合能力。对思维导图加以应用能够促使学生对信息予以合理加工，并构建起完善的知识网络，确保新旧知识能够紧密结合起来。通过思维导图可以使隐性知识直接呈现出来。如此一来，学生就可对新知、旧知间存在的关联性有更为清晰的认知，就可保证新知学习效果更为理想，并可使知识结构更为完善。学生能够主动对新知予以内化，其思维能力也会有大幅提高。

2.重点突出，效果加倍。思维导图能够将关键知识点直接呈现在学生的面前，这样就可保证学习方向得到明确，学习的整体效果得到保证。另外，在教学中对思维导图加以利用，可以构建起更为完善的概念框架，如此就能够帮助学生强化记忆，学习效果自然就会得到保证。

3.利于创设有意义的学习环境。为了使思维导图的作用能够真正发挥出来，要将中心主题先予以明确，进而打造出语言情境。如此一来，教师、学生间就可展开良好交流，而且可引导学生通过合作方式来完成思维导图的绘制。在此过程中，学生的协助能力就能够得到提升，思维习惯也可逐渐形成。

4.思维导图的绘制是一个探索的过程。在对思维导图进行绘制时，教师、学生必须要对相关的资料进行阅读，并针对问题展开分析。学生在参与的过程中能够感受到学习带来的愉悦。

三、目前小学英语词汇教学存在的问题

1.教学方式过于单一刻板。小学生的年龄不大，而且天性好动，因而在课堂中想要长时间保持注意力集中的学习状态是较为困难的。教师在组织教学的过程中，所要面对的问题也是较多的。为了使教学能够有序开展，不少教师会选择对英语知识进行反复讲解，要求学生机械记忆，这种教学方式较为刻板，学生参与的积极性不高，甚至还会产生厌恶感。如果一直采用这种教学模式的话，结果就是教学效率变得较为低下，而且学生的学习意愿也会明显降低，使得英语学习的实际效果达不到预期。

2.学生缺乏自主学习空间。小学英语课堂教学中，教师必须要对教学进度予以掌控，并要保证课堂纪律得到有效维持，而要实现这个目标，教师则要将课堂组织切实做到位。然而从课堂管理的现状来看，不少教师并未将课堂时间加以充分利用，学生的主体地位也难以突显出来。小学英语课堂教学的时间是有限的，教师如果占用过多的话，那么学生就难以拥有自主学习时间，结果就是学生只能够在较为狭窄的空间进行思考。所以说，教师在开展课堂教学的过程中，必须要选择合适的方法来保证教学时间能够均衡分配，使学生的主体地位能够更为稳固，使教学的实效性能够大幅提高。

四、小学英语词汇教学中对思维导图的应用

1.思维导图在课前预习中的应用。在小学英语词汇教学中，为了使新知学习的效果更为理想，必须引导学生将课前预习做到位。然而在英语教材中，单词编排的依据是课文内容，规律性不够强，因而教学显得较为散乱，会让学生产生枯燥感，学习效果也就达不到预期。英语单词显得杂乱无序的话，学习难度自然就会加大，整个学习过程在组织性方面是较为欠缺的。若想使得这个问题能够有效解决，教师可对思维导图加以充分利用。教师在展开单词教学时可通过思维导图完成单词的分类，如此可以使相同类型的单词集中起来，学习难度自然就会降低很多。当然，在对单词进行分类时也要将单词加工切实做到位，这样就能够建立起完善的记忆网络，确保学生真正了解单词词性。教师在对单词网络图进行绘制的过程中，应该要将重点单词予以关注，使用不同颜色标注出来，如此一来，学生就能够对这些单词形成更为深刻的记忆，进而保证整个单词教学顺利开展，效果大幅提升。划分单词的过程中还可选择近义词方式，将此作为依据来完成思维导图的绘制，如此可以保证单词预习的效果更为理想，进而为课堂教学奠定较为坚实的基础，整个单词教学的实效性自然就能够得到提升。

2.思维导图在教学中的应用。对小学英语教学予以分析可知，单词教学是不可忽视的，而要保证教学效果大幅提高，教师可通过思维导图来对单词予以呈现，进而使得记忆效果更为理想。比如，对人体器官展开学习的过程中，可将相关图片直接呈现出来，并标出英语单词，如此就可采用图文结合方式来展开单词教学，学生的理解就会更为直观，记忆效果也可达到预期。再如，为了使得水果类单词的教学更具实效性，可依据水果的颜色来对水果类单词进行归类，颜色的增加可交由学生自己来完成，如此可以将学生的积极性充分激发出来。从学生的角度来说，采用这种方式展开学习，可以使学生形成记忆串，其知识结构也会更加完善，但单词的记忆自然就能够顺利完成，而且在需要的时候能够直接提取出来。学生绘制思维导图时，其思维必然会变得更为活跃，通过思维导图可使得学生在短时间内完成单词学习，其思维能力也能够有明显提高，这样一来，学生将来的学习就能有坚实的基础。比如，在“Dinner is ready”的教学中，话题是围绕“dinner”展开的，相关的单词也可划分为两个类型。为了使学生的学习难度大幅降低，教师应该营造出贴近学生生活的教学情境，如大家一起吃晚餐，进而将学生编入不同的学习小组中，每个小组思考的内容有一定的区别，有的以食物为中心来对英语词汇进行联想，有的则是将饮品作为中心，在此之后要选择合适的英语单词来将个人的想法表达出来。采用这种方法展开教学能够使学生的英语单词记忆效果更为理想，同时可以将相关单词紧密联系起来，学习的整体效果自然就能够得到增强。

3.利用思维导图提高学生英语单词复习效率。为了使学生对英语单词的掌握效果更为理想，教师必须要引导其展开复习，利用思维导图能够保证复习效率大幅提升。教师应该对此有清晰的认知，在组织复习教学时将思维导图的作用充分发挥出来。对传统英语教学予以分析可知，英语单词的复习通常采用的是重复抄写方式，这种方法虽然能够使得记忆效果进一步加深，但是学生需要投入的时间、精力是非常多的，而且会导致其学习意愿大幅降低。学生在面对相关信息时，如果能够对其进行合理排序的话，那么其必然會形成深刻印象。思维导图能够使相对抽象的信息以更为直观的图像呈现出来，如此一来，学生就会主动展开联想记忆，学习效果自然就更为理想。教师在带领学生复习一个单元的单词时，要结合本单元的教学重心，为学生设定一个清晰的主题，然后围绕这一主题来为学生创设对应的单词思维导图。以“school”这一单词为例，教师可以引导学生通过这一单词联想到“classroom”和“student”，然后再由“classroom”想象到教室内的“blackboard”和“windows”。这样学生对单词形成的印象就不再是一个单调的英语概念，而是现实场景中的一个具象化的个体。这样学生才能将更多英语单词融入自身的英语知识体系当中，使学生的单词量稳步增长。

结语

思维导图是一种教学辅导工具，教师需要与其他教学方法结合，同时根据学生的学习状况，来充分发挥思维导图的作用。教师要减少死记硬背、反复抄写背诵的记忆方式，要注重利用多种方式激发小学生学习英语的主观能动性。教师利用与学生共同设计绘制思维导图的方式，提升学生的学习参与度，增强学生的英语学习兴趣，让学生在成就感下更乐于学习，更能产生创造性思维。

参考文献：

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