基于核心素养的初中道德与法治分层教学研究

姜树梅

【关键词】核心素养;初中道德与法治教学;分层教学

一、核心素养下初中道德与法治开展分层教学的重要性

所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，科学地把学生分成一定的层次，同时依据教学内容的变化，合理开展梯度化的教学，从而促进学生的个性和能力得到提升。由于学生是发展中的、不断变化的个体，学生之间存在着事实上的差距，传统的教学方式已经不能满足学生普遍的学习程度要求，导致学生的个性差异与发展得不到满足，初中道德与法治的教学中，很多学生不能完全理解教师所讲的内容，学科整体教学效果并不理想。基于核心素养的初中道德与法治教学，开发课程要落实培养目标，改进课堂教学方法，通过学科中丰富的教材知识，使学生在学习中得到感悟，产生深度的思想和智慧。因此，核心素养下的初中道德与法治开展分层教学十分重要，分层教学能使教师转变教学传统的统一教学观念，并激发教师在教学创新的积极性，分层教学的原则能面向全体学生，照顾到各个层次的学生，而且相比于传统“填鸭式”的教学，初中道德与法治分层教学能更好地构建学生的道德认知、道德情感和能力，利于培养学生的核心素养。核心素养下初中道德与法治分层教学的有效运用，能尊重学生的个体差异，教学设计与教学策略能做到因人而异。教师应运用各种不同的方式激发每个学生的学习兴趣，促使班级整体得到优化，进而促进每个学生都能得到能力的提升和发展。

二、基于核心素养的初中道德与法治分层教学研究策略

（一）立足核心素养开展分层教学，树立正确的教学理念

为了更好地促进班级整体教学质量得到提升，初中道德与法治教学中，教师要树立正确科学的教学理念，立足核心素养开展分层教学，把握分层教学的基本原则，从而发挥出分层教学的优势，帮助不同层次的学生获得进步。初中道德与法治教学中，在分层教学时，教师要特别解释好对每个学生的分组情况，让学生正确对待，建立起互相学习的自信心，在课程教学内容安排上，根据具体情况始终遵循由简到繁、由易到难的认知规律，循序渐进地提高学生的学习能力。此外，层次的划分不是不变的，而是随着每个学生的进步随时做出改变的。教师在实际教学过程中要时刻观察学生的成绩和学习变化，辅导并帮助学生提高道德与法治学习成绩。

（二）尊重学生个体差异，科学地实现对学生的分层管理

无论处于哪个阶段的学生，学生之间都会存在一定的差异，针对学生之间的差异性，教师要尊重并探究有效的教学方式，从而降低学生之间的差异。基于核心素养的初中道德与法治课堂应用分层教学时，教师要充分把握分层教学的原则，根据学生实际学习成绩，以及学生对于学习道德与法治知识的课堂态度，综合考虑每个学生的智力、潜力等划分好层次，以便于课堂教学中的管理与指导。在核心素养的要求下，教师应注重道德与法治学科核心素养在课堂教学中的渗透，通过科学合理地运用分层管理教学模式，提高学生学习道德与法治知识的积极性，激发学生的内在潜力，更重要的是在教学中突出核心素养的教学理念，从而促使学生的学习水平得到提高的同时得到全面发展。

例如，初中道德与法治教学中，教师可以以班级为单位，如班级学生共计45人，开展分层教学时，结合对学生的具体情况把所有学生划分三个等级，其中成绩较好的、学習能力强的13名学生为A组，成绩在排名中间的17名为B组，其余成绩靠后的15名为C组，教师可以根据不同组的学生安排训练和学习。

（三）基于因材施教理念，巧用分层教学合理设置渐近式教学目标

初中道德与法治教学分层教学开展过程，基于因材施教的教学理念，学生经过合理地规划与分层之后，教师要根据教学内容以及综合各种情况为学生设计渐进式的教学目标，以便在实际教学中结合学生的层次和差异确定教学目标。课堂教学的过程是学与教的双向交流，面向全体学生，教师就要照顾到不同层次的学生，根据不同学生的学习能力与学习水平，为其设定更适合其学习与发展的教学计划，然后根据学生的进步，循序渐进地提高对学生的学习要求，从而帮助学生更好地掌握学科知识，同时培养学生良好的核心素养。

例如，在学习《坚持国家利益至上》时，知识目标是要求学生懂得国家利益至上，知道为了国家利益要放弃甚至牺牲个人利益;能力目标：了解维护国家利益的方法，正确处理国家利益与个人利益的关系等。针对不同层次的学生，教师在备课与教学设计中，要有针对性地设置不同的教学目标，比如对于A组的学生，教师不仅要要求其掌握本课时的重点与难点，同时还要求学生能做到举一反三，谈论自己的观点，做到对教学内容的延伸;对于B组的学生而言，教师要求学生能完全理解并掌握课堂教学内容，同时能完成相应的教学训练;而对于处于C组的学生，教师可以以掌握本课时知识目标为关键对其进行教学，能在其掌握知识目标的基础上再进行能力目标、教学重点与难点的教学。

（四）教学训练分层教学，教学评价针对性、多元化

每一门学科知识的学习，不能仅仅依靠课堂教学的学习，更重要的是在具体的教学训练中学生自己去练习、去探究、去运用、去举一反三，从而掌握和消化所获得的学科知识。初中道德与法治教学中，立足核心素养，对不同层次的学生进行分层教学模式的有效运用，无论是在课堂的练习还是课后的练习设置，教师都应该注重学生之间的差异性，针对不同层次的学生布置不同层次的训练任务，从而达到分层教学的目的。

三、结语

总而言之，为了保证学生学习的主动性和有效性，初中道德与法治教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，根据学生的自身情况制订相应的教学计划，巧用分层教学方式开展学科教学。在实际教学中，教师要有针对性、科学合理地对教学内容进行分析和整理，设定符合不同层次学生的教学目标和教学方案，然后对学生进行分层管理教学，从而实现所有学生学科素养的提高，同时促进初中道德与法治整体教学的进步和发展。