浅谈在小学数学教学中培养学生学习的自主性

张素垠 陈亚屏

摘 要：培养小学生学习数学的自主性对提升核心素养至关重要。做到激发兴趣，增强自主学习的主动性;拓展思维，培养自主学习的独创性;学以致用，培养自主学习的实践性;指导学法，培养自主学习的能动性;感受成功，增强自主学习的长效性，能有效激发学生学习数学的自主性。

关键词：激发兴趣;拓展思维;学以致用

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新时代对人才的需求，更加注重创新精神和实践能力，着眼于数学课程的特质，要在启发学生发现问题、分析问题、解决问题中增强学习的自主性，让学生真正成为学习的主人，在勤学乐学中增强数学素养和能力。

一、激发兴趣，增强数学学习的主动性

二、拓展思维，培养自主学习的独创性

三、学以致用，培养自主学习的实践性

“数学知识源于生活，又应用于生活。”对数学知识的理解与应用，不能单凭老师的讲解和学生机械的模仿与记忆。在数学教学中，教师要尽可能地组织学生进行实践，把所学的数学知识应用于实际生活，解决实际问题，让学生亲身体会数学知识在实际生活中的应用。这样，不仅能加深巩固，还能达到学以致用的目的，增强学生学习的信心。在学习长方体、正方体的表面积之后，为了加深学生对公式的理解应用，我带领学生亲自丈量教室，让他们算算如果要粉刷教室，粉刷的面积是多少？如果要给地面贴地板砖，贴砖的面积又是多少？这么实用性强的问题，学生通过亲自操作，真正感受到生活中处处有数学，数学知识与生活实践密不可分，不仅思维能力增强了，而且动手动脑的数学学习意识更加强烈了。

四、指导学法，培养自主学习的能动性

古语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学工作中，不仅要使学生掌握知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，让学生不仅“学会”，而且“会学”。教师在教学中除了潜移默化地渗透学习方法，还要对学生的学习方法进行必要的指导，从而使学生获取科學的学习方法，提高学习效率，培养自主学习的能力。如在教学20以内的减法时，对于十几减9的教学，先让学生自己计算，说算法。而后把十几减9的所有算式全部写出来，让学生计算出结果，引导学生观察算式，探究规律，总结计算方法：11-9=2、12-9=3、13-9=4、14-9=5、15-9=6、16-9=7、17-9=8、18-9=9。通过计算发现：十几减9的计算结果，总比被减数的个位数字多1，由此得出：十几减9的结果等于几加1。以此类推，让学生探究十几减8，十几减7……的计算方法。这样不仅计算速度快，准确率高，而且学生快速掌握了20以内减法的计算方法，提高了教学效果。

五、感受成功，增强自主学习的长效性

小学生的心理特点是表现欲强，希望赢得别人的肯定。因此教师要始终保护学生的求知欲，善于抓住闪光点，及时给予褒奖，激发学生的潜能，哪怕只算对了一道计算题，解决了一道应用题，或者有新颖的思维，一两个步骤做对了，都要及时予以鼓励，让学生感受到成功的喜悦。让他们把对数学学习当作一种乐趣，一种享受，使学生在自主学习中体验成功，在成功中更喜欢学习，长久坚持下去，自主学习能力必然能显著提高。

参考文献：

[1]郭玲玲.刍议核心素养下学生思维能力的培养[J].中小学课程教材研究，2019（3）：16-17.

[2]婷华.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的数学分析[J].考试与评价，2019（11）：68.