多样化评价，开启音乐教学新篇章

范舒

【摘   要】  多样化的评价可以为课堂增添新的活力，在小学音乐课堂教学中，教师要积极为学生打造一个更为宽松的学习环境，给予学生更科学、更全面的评价，让学生们能在音乐学习中不断提升自我的音乐素养，获得思想品质的发展。本文从评价形式以及评价内容两方面进行了研究，意在使学生因评价更积极进步。

【关键词】  多元化评价;小学音乐;发展

评价作为课堂教学的重要内容，对于课堂有效性的发挥起着积极的意义，而目前单一的评价方式不能让学生在课堂上变得更积极主动，更不能凸显出学生的主体性地位。在小学音乐课程教学中，教师要采取多样化的评价方式提升学生的音乐素养，打造充满积极、快乐情绪的课堂环境。就小学生的心理特征而言，可以采取的评价方式有很多，可以以鼓励性评价为主，以丰富的评价形式使学生乐于学音乐，爱上学音乐。多样化评价体系的构建，可以帮助学生提升音乐综合素养，使课堂中充满阳光和快乐的因子。

一、生生互评，充分展示学生的主体地位

长期以来，在评价学生的表现能力时，评价的实施者都是教师，而在具体的课堂教学中，这样的评价形式学生大都已经不以为然，如果转换一种形式，让教师的评价模式丰富起来，那么学生的课堂学习积极性就会更强。具体的课堂教学中，教师还可以采取师生互评、生生互评等形式来开启音乐学习之旅，充分地展示学生的主体地位，使学生能够在一种积极的心理氛围下展开学习。例如，在《七色光之歌》这一课的教学过程中，教师就可以展开音乐学习活动，激发学生对于音乐的热爱之情。这首歌曲曲调欢快，学生接受起来也比较容易，在学习的过程中，教师设计了一些表现活动，让学生在学习中随着音乐律动，而在评价的过程中，教师可以将主动权交给学生：“同学们，大家来评价一下，谁的表现更好，谁表现得更加努力，希望大家能够公正地对待你身边的同学。”在老师的指导下，学生们变得更积极主动，学习音乐的热情更加高涨。

生生互评，学生会觉得评价更公平，以学生的心理去评价学生的表现，这样才能使课堂活动更加具有趣味性和公平性，才能充分地展示出学生的主体性，展示出学生的主人公地位，彻底摆脱教师统管课堂的局面。

二、鼓励评价，力求激发学生的积极情绪

小学生的心理特点决定了他们需要在一种更为积极的、被认可的环境中学习，在这样的学习中，学生才能更积极主动，能够促进学生的思维发展，提升学生学习的有效性。小学音乐课堂教学中，学生大都会因为怯懦，不敢表现自己，尤其是那些对音乐旋律不敏感的学生，他们更不愿意在课堂上积极表现，故而，教师应该采取鼓励性的评价，让学生能够产生强烈的课堂参与意识。例如，在《四季童趣》这一课的教学过程中，教师就可以让学生在情境下表现音乐：“大家来观看四季的图片，每个季节都可以为我们的生活带来更多的乐趣，下面我们来学唱这首歌曲。”学生们的积极性并不是很高，教师可以让学生在一种榜样的力量下鼓励学生积极参与课堂：“王明同学唱得特别好，节奏、音准等方面把握得都非常到位。老师相信大家也可以唱得像王明同学一样好。”在老师的榜样鼓励评价中，学生的学习积极性有了很大的提高，教师在使用评价语言的时候，不能使用简单的“好”“很棒”等词语，要从学生的表现等方方面面给予学生恰当的指导，让他们在一种被认可被重视的教育环境中快乐成长。

鼓励性的评价对小学生非常适用，在被尊重和被认可的心理环境下，学生就会产生一种强烈的探究欲望，会收获更多的自信和阳光。在积极的心理氛围下，音乐学习就会变得更加轻松和简单。

三、过程评价，努力构建公平的课堂环境

没有任何事物是不会发展的，小学音乐学习的过程中，教师也应该采取过程性的评价来激发学生的探究意识，给予学生更公平更科学的评价态度，让学生在音乐学习的道路上不断前行，在课堂中充分发挥学习的主动性。过程性评价实施的过程中，教师可以设定好评价的内容，跟踪学生评价，从课堂表现、思想品质以及知识技能等多方面给予学生评价，让课堂更加充实和全面，让每个学生都可以在一种充满着积极进取精神的心理下产生持续学习的欲望。例如，在《OK星期天》这一课的教学过程中，教师就可以让学生一上课就自主欣赏和演唱，记录下学生的各种表现，为学生制定一个表格，从理解力、感悟力、表现力等多方面入手，让学生在一种积极的环境下学习音乐，而在整个教学过程完结后，教师再让学生填写表格，看看自己在学习的过程中是否有了提升，每节课都如此，学生的学习效果得到了检验，而且对学生的评价也更加客观和积极。学生在这样的评价中也会产生学习的自信心。

过程评价，是对学生极其负责的评价方式，在过程性评价中，教师要积极与学生一起成长，记录学生成长的每一个瞬间，让学生能够得到更為科学的评价，使评价的形式和内容更加丰富。

总之，在小学音乐课堂教学中，教师要积极为学生打造一个良好的评价体系，以学生的发展为主要目标，以学生的审美情趣和思想品质发展为教学的动力，激励学生不断成长，鼓励他们在一种公平、公正、积极乐观、活跃的课堂环境中学习音乐，提升自己的音乐素养，感悟到音乐的内在品质。

【参考文献】

[1]陆海涛.如何优化小学音乐课堂教学[J].新智慧，2019（28）：103.

[2]宋明烨.关于小学音乐欣赏教学的实践探讨[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：76+78.