运用绘本教学，激活小学语文课堂

张花花

【摘    要】  绘本作为近年来备受青睐的读物，在小学语文课堂中具有积极的作用，在实际展开施教活动时，教师能够通过开展合作阅读、差异阅读，以及阅读反思等过程，逐步激活语文课堂。

【关键词】  绘本;小学语文;合作

绘本是一种以图画和简洁文字为主要内容的读物，对于小学生来说，相较于纯文字的学习内容，绘本更具吸引力，也更浅显易懂。但是，在学生进行绘本阅读时，教师可以发现，不是所有的学生都可以有效地完成绘本的阅读实现自身阅读能力的成长。所以，教师有必要结合当前绘本教学中的问题提出改进的方法，以便解决当前绘本教学中存在的障碍，让学生在绘本阅读中感受到语文课堂的灵动和魅力，喜爱上语文学科。

一、开展合作阅读，集中集体智慧

在开展绘本教学时，教师发现学生的阅读能力并不足，不具备单独开展阅读活动的能力，如果教师单纯地为学生提供阅读绘本的空间，让学生进行绘本内容的自主解读，并不能让学生真正地完成对绘本内容的分析。而学生凝聚在一起的力量又是无限的，所以，在指导学生展开绘本的学习时，教师可以为学生创建合作阅读的平台，让学生在集中集体智慧的过程中，逐步认识到绘本中的大体内容，了解整个故事情节。例如，在让学生阅读《要是你给老鼠吃饼干》这一绘本时，教师就可以通过对学生的了解，为学生创建合适的合作阅读平台。具体来说，在实施活动前，教师先对学生的阅读能力进行分析，指出哪些学生绘本阅读能力较好，哪些学生的能力不佳。之后，教师再结合学生的性格和语言表达能力等，为学生划分小组，使每个小组中的学生都保持一定的差异。紧接着，教师组织学生以划分的小组展开阅读活动，让学生在小组讨论交流中，真正地共享思维，集中智慧解读绘本中的主要情节和细节。

显而易见，教师结合学生的特点创建合作阅读的平台，能够让学生拥有共享思维和阅读体会的空间，以便学生在相互探讨中真正地还原绘本内容，提高阅读的效果。

二、实现差异阅读，满足阅读需要

不同的学生有不同的喜好，所以，在组织学生进行绘本阅读时，学生也会有自己偏爱的阅读题材，但是受到传统教育思想的影响，教师一般会为学生提供同样的绘本，方便教师展开指导工作。显然，这样的教育方式忽视了学生的差異和喜好，也不利于学生展开积极的阅读活动。所以，为了真正满足所有学生的阅读需要，教师可以为学生提供多样化的绘本，让学生展开自主选择。比如，在开展绘本阅读教学前，教师可以先利用问卷等方式，调查学生喜爱的阅读类型，透过对问卷内容的整理，教师会发现，有的学生喜爱阅读科幻类的绘本，有的学生则喜欢阅读故事类的绘本。紧接着，教师再结合学生的绘本阅读能力，为学生选择适合的绘本，并按照类别进行准备，如在科幻类别中，教师可以安排《你看起来好像很好吃》《狼大叔的红焖鸡》等绘本。在课堂中，学生可以按照自己的喜好进行绘本的选择性阅读，尽可能满足个人的阅读需要，在阅读自己喜欢的绘本中增强阅读的积极性。

教师为学生提供可供选择的绘本，能够让学生拥有自由的阅读空间，促使学生在真正阅读自己喜爱的绘本故事中，提高阅读的积极性，增强阅读的动力。

三、注重阅读反思，形成良好习惯

在学生阅读了绘本后，学生会生成一定的阅读体会，如果教师不组织学生对这些阅读体会进行整理，那么在学生头脑中的体会、思想，将会变得散乱、无序，不利于学生形成良好的阅读习惯。所以，在学生阅读完毕后，教师应当为学生组建畅谈阅读体会的平台，让学生可以对自己阅读反思的内容进行整理，促使学生能够逐步养成良好的阅读习惯，懂得在阅读后进行思考，从而深化绘本阅读教学的意义。就拿《我妈妈》的阅读指导来说，在课堂中，教师可以先带领学生阅读整本绘本，使学生了解绘本中主要讲述了哪些内容。之后，教师向学生提出“你的妈妈在生活中是怎么和你相处的呢？”“妈妈的工作是什么呢？”“妈妈在生活中是怎么照顾我们的呢？”等问题，给予学生进行反思的空间，让学生结合自己的实际生活，联系绘本当中的内容进行反思，从而认识到妈妈的不易和辛苦，让学生懂得感恩，懂得为妈妈分担家务。之后，教师再为学生深化理解印象，强化阅读反思。

基于上述案例不难看出，教师利用问题引导学生进行阅读反思，能够促使学生在阅读后形成反思的良好习惯，逐步加深对绘本中内容的印象，提高学生的综合素质。

总而言之，有效的绘本阅读，不仅能够让学生发现阅读活动中的精彩之处，也能够让学生真正地走进阅读的世界，认识不一样的生活，体会不一样的精彩人生。所以，作为一线的语文教师，我们应当主动探究绘本教学的方法，运用绘本教学激活语文课堂，提升学生的阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯。

【参考文献】

[1]周丽娟.探究基于绘本的小学语文的阅读教学[J].读写算，2019（36）：200.

[2]焦昌兰.绘本教学让课堂更精彩[J].湖北教育（教育教学），2020（01）：74.

【备注：本文系江苏省海门市教育科学规划课题“在绘本阅读中提升小学生的写作素养实践研究”的研究成果，课题立项编号：HMXX2017014。】