运用陶行知生活教育理念，提升学前儿童综合素质

王婷

【摘   要】  学前教育作为教育过程中的起始阶段，对幼儿日后的发展过程起着重要的作用。陶行知教育理念对学前教育活动有着十分重要的指导作用，根据陶行知教育理念，能够有效提高幼儿学习与实践的结合。教师可以利用生活化教学从幼儿活动能力、幼儿学习兴趣及幼儿探索能力三个方面讨论如何在学前教育中贯彻落实陶行知教育理念的内容，从而让学前教育能够更加完善。

【关键词】  学前教育;陶行知教育理念;生活化教学

幼儿的学前教育越来越受到重视，家长对于幼儿教育理念和教育方式的需求和期望也越来越高。陶行知的教育理念在学前教育中的推广，有助于幼儿综合能力的培养。教师不能把学前教育拘泥于课堂教育中，生活化的学前教学模式可以改变传统学前教育中枯燥的弱点，将教学内容灵活地与日常生活结合起来，充分发挥出幼儿的创造性思维，为幼儿们日后的学习打下基础。

一、利用生活化教学，培养幼儿活动能力

陶行知的教育理念认为生活中处处蕴含着教育的内容和意义。教师要充分明白，在对幼儿进行学前教育的时候，不能够照本宣科。教师要有效利用生活化教学去培养幼儿的活动能力，促进幼儿各方面素养的发展。教师应该将学前教育的内容和生活实际结合起来，不断延伸教育，要发挥学前教育的最大价值和作用，帮助幼儿更好地成长。

幼儿园的教师如果只是用枯燥的理论知识和幼儿进行交流的话，那么教学效果肯定是不理想的，因为幼儿心智发育不全，思考能力较差，对于呆板繁杂的教材理论不感兴趣。教师要能够巧妙地利用生活化教学来培养幼儿的活动能力。例如，在进行剪纸手工活动时，一些孩子出现不愿意进行活动甚至抵触活动的现象，这时教师就要将这个活动生活化，教师可以先问幼儿：“家里为了迎接春节都会做哪些准备？”幼儿如果没有提到剪纸，教师就可以继续引导：“那么是不是在家里的窗户和墙上会看到红色的剪纸呢？”幼儿如果表示肯定，那么教师还可以继续沟通：“窗户上的剪纸那么漂亮那么精致，你想不想也做出来，然后让你的爸爸妈妈表扬你呀？”教师这样进行生活化教学，从幼儿的日常生活入手，孩子们就会更加容易地融入到这个活动中去，对活动表现出极大的兴趣。等到孩子表现出对于剪纸活动的探究欲之后，教师要详细地给学生讲解步骤，激发学生的想象力，让他在这个活动做出属于自己独一无二的剪纸作品，当然剪纸活动存在着一定安全风险，教师要提前准备好安全剪刀，以免发生不必要的危险。

二、利用生活化教学，激活幼儿学习兴趣

现如今，学前教育越来越受到人们的重视，由于学前教育是让幼儿启蒙的关键教育，对幼儿们日后的发展至关重要。所以，教师在进行学前教育教学的时候，要将学前教育课程生活化，才能够更好地推动幼儿的个人兴趣发展，促进幼儿综合思维的形成。

教师进行生活化教学，是让幼儿在学前教育中能够从日常的生活中学习到各种各样的知识，并且能够将在生活中学习到的知识再反过来应用于生活。孩子们在幼儿园进行学习，其实并不是像很多家长所认为的那样，端正地坐着听老师讲课，幼儿园中的学习是一个比较广义的概念。例如，学校组织孩子们去春游，在这个实践活动的过程中其实也是一种“学习”，只是这种学习更加生活化，能够让幼儿感兴趣。孩子们平时的节假日，多多少少和父母出去游玩过，但是家长往往将过多的精力放在了照看孩子和满足孩子各种需求上，很少能够在游玩的过程中同时教授孩子们一些知识。幼儿时期正是好奇心较强的年龄阶段，教师可以在学生游玩时给孩子们介绍路边植物的名称、习性，让孩子们仔细观察植物叶片的不同。春天有很多种类的花，姹紫嫣红美不胜收，但是在春游的过程中，教师要教导孩子们要爱护公物，不能随意摘花，只能观赏它的美，而不是去占有它的美。这样把教学和生活有机结合，能够充分激发幼儿学习的积极性，他们在一种轻快和谐的氛围中，不知不觉地就掌握了很多生活常识，额外收获了许多平时接触不到的知识。

三、利用生活化教学，激发幼儿探索能力

教师需要在学前教育中重视教育幼儿的学习理解能力与实践动手能力相结合，使幼儿能够在日后成为满足社会需求的人才。幼儿教育环境生活化，就是让教师创设具有生活元素的教学情境，在生活化环境下，能够激发幼儿的探索能力，促进幼儿的身心发展，对于幼儿的启蒙是非常重要的。

幼儿园可以说是孩子们的第二个家，他们每天都要在这里度过很长的时间，而学前教育也是大多数孩子初次离开父母接受除父母以外的教育，对于幼儿来说，幼儿园完全是一个全新的环境，如果想要让孩子快速地融入到这种环境中来，教师就可以在教学环境上想办法，把教学环境布置得更加生活化，而不是一面面光秃秃的白墙，更加生活化、卡通化的墙面会让孩子感觉就像在自己家中一样，更好地融入幼儿园这个大环境。例如，教师可以安排孩子们对班级四周的墙面进行设计，让孩子们自己拿起画笔，想怎么画就怎么画，充分发挥自己的想象力。教师可以在一旁进行一些技术上的指导，但是不要进行过多的干涉，让孩子们沉浸在自己创作的环境中，保留他们心中那一方小小的天地，把班级设计成自己想要的样子。这样生活化的教学有助于培养幼儿的创造力和动手能力，是锻炼孩子们探索能力的绝佳方式，除此之外，孩子们在自己动手的过程中能够产生一种满足感和成就感，会让幼儿产生对学前教育的好感。

综上所述，学前教育就是为了幼儿日后的学习发展打下基础，能够把教育活动和实际生活融合，加以理解和体会，从而达到学以致用的效果。教师要让幼儿体会到教学活动与生活实际是息息相关的，让幼儿体验到在学前教育活动中能够学会解决实际问题的手段和方法。所以，教师在学前教育活动中，运用实际生活经验对幼儿进行活动教育，从而去激发幼儿对学前教育的兴趣，促进幼儿的思维发展。

【参考文献】

[1]郭雪芳.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导研究[J].才智，2016（27）：177.

[2]蒋梅芳.陶行知生活教育理论对当前家庭教育的启示[J].宁波教育学院学报，2012（3）：85-87.

[3]楊燕虹.陶行知生活教育思想在幼儿教育中的渗透研究[J].成才之路，2017（14）：68.