有效转化小学数学学困生的策略

江苏省泰州市泰兴市车马小学 蒋兆清

就我国小学数学教学的现状来看，两极分化的现象较为明显，在特定的班级中，既有数学学习非常优秀的学生，也有数学学习能力水平较低的学困生，并且学困生的存在对于教师开展数学教学活动以及实现课堂教学目标产生了负面的影响。所以对于小学数学教师来说，学困生是一个不能轻视或者忽略的问题，因此要积极探索转化学困生的相关策略。

一、小学数学学困生的成因

1.客观因素

据调查可知，小学生的学习状况在很大程度上会受到客观因素的影响，尤其是家庭方面的因素以及学校方面的因素，会对学生的学习乃至成长发展都产生非常大的影响。当学生面临着一些家庭问题以及学校问题的时候，由于受到了一定程度心理压力的影响，其学习能力就会下降，小学数学学习就是如此。因此，学生的家长以及教师都应当重视这种问题，加强与孩子的沟通交流，从而寻找解决的办法，缓解小学数学学习中学生所存在的学困现象。

（1）来自家庭方面的负面影响

目前部分家长对于孩子的心理健康状况没有给予充分的重视。在一些家庭中，可能存在着一些不和谐的因素，例如家人之间的关系不和睦、对孩子的教育方法不正确、父母工作太忙而忽视了对孩子的关爱与教育等等，甚至还有部分家长完全没有意识到家庭教育的重要性，认为教育是学校的责任，跟家庭没有关系。这些都会对孩子产生十分重要的影响，给孩子的心理造成负担，从而导致他们没有办法将精力完全地投入学习之中。

（2）来自学校方面的负面影响

在学校中，倘若数学教师在进行课堂教学时没能根据学生的学习特点来采用恰当的教学方式，也会导致学生难以接受数学知识教学，从而对数学知识的学习感到愈加困难。部分教师所采用的教学方法太过僵化生硬，使学生从认知层面就比较难以接受数学知识的教学，还有一部分教师尽管上课的教学方法比较轻松诙谐，能够吸引学生的注意力，但是这样也不利于对学生进行课堂管理。

2.主观因素

小学生普遍认为，数学知识的学习要比其他科目知识的学习更难，这主要是因为数学知识具有比较强的抽象性，而小学生的思维能力水平还没有发展到比较成熟的地步，因此对于这种抽象性比较强的知识，其接受能力较差，而相对来说，较为直观、简单的知识，小学生的学习效率则比较高。因此，部分小学生在进行数学知识的学习时往往不知道该从哪里下手、该怎样学，长久以后，各种数学学习问题就会积累下来，而学生对于数学学习也会越来越抗拒，无法产生相应的求知欲。

二、怎样有效转化小学数学学困生

1.抽象知识直观化，提高学生兴趣

鉴于小学数学知识大多都比较抽象，教材内容也比较抽象，所以学生仅依靠自身的能力是无法真正提高数学学习水平的。小学数学教师作为课堂教学的主导者，一定要洞悉学生的特点，在日常的数学课堂教学中运用恰当的教学方式，将抽象的数学知识以直观的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以“厘米与米”的相关知识教学为例，在正式教学开始之前，教师可以先询问学生的身高，吸引学生的注意力，从而引出教学课题；在讲解完相关知识后，让学生运用测量工具对书本、课桌或者是其他物品的长、宽等进行测量，最后可以让学生互测身高。通过这种直观性的教学，能够让学生深刻理解相关的知识，从而提高对数学的学习兴趣。

2.加强师生互动交流

小学生的心理承受能力比较差，在学习数学知识的时候，遇到自己无法解决或者克服的困难就很容易产生一种挫败感，从而导致自信心下降，对数学学习也会比较抵触。在这种情况下，小学数学教师就要在教学实践中掌握学生的心理特征以及学习特点，对于那些学习数学知识比较困难的学生，要积极地与他们进行沟通交流，在这一过程中，教师要充分地发挥引导作用，帮助学生提升学习数学知识的信心，从而有效地促进数学学困生的转化。比如说，在测量实践中，教师及时关注学生的实践状况，发现遇到困难的学生时，主动与他交流，鼓励学生：“老师就在你旁边，有什么不懂的问题可以直接问老师，加油！”教师要注意用词与语气，尽量以温柔的语气来鼓励学生，使学生减轻对于教师所存在的一种固有的畏惧感，拉近与教师之间的情感距离，给予教师信任。这样，学生的信心就会增加，也会尽力去克服所遇到的数学问题，从而有利于学困生的有效转化。

总而言之，在小学数学教学中，若想要真正地实现学困生的有效转化，教师应当发挥重要的作用。与此同时，家长也要注意在日常生活中重视对孩子的教育与陪伴，帮助孩子提高克服困难的意志力与自信心，从而促进其身心健康发展。