科学保教：纠正幼儿园“小学化”倾向

甘肃省白银市会宁县第三幼儿园 庞亚云

每年开学季都会有从村级幼儿园、私立幼儿园转入我园的孩子，问其原因，一部分家长是想给孩子更优越的生活和成长环境，一部分家长则是因为这些幼儿园给孩子教授识字、算数、机械背诵等，让孩子身心背负了太多的压力——幼儿园不能坚持科学安排组织幼儿以游戏为基本活动，扼杀了孩子的天性，强行转变幼儿的思维方式和行为准则，阻碍了孩子身心的健康发展。

根据《甘肃省幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案（甘教基〔2018〕15号）》和《白银市幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案（白教基〔2018〕26号）》文件要求，为纠正幼儿园“小学化”倾向，我园按照教育局的安排部署，多措多举、稳步推进，并深入落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，科学推进幼儿园保教工作。

一、聚焦两会，深思幼儿园“小学化”危害

2018年全国两会期间，学前教育话题饱受关注，教育部长陈宝生在回答记者提问中谈到了“综合治理幼儿园小学化倾向”，特别谈到：“非零点教学左一道、右一道，把孩子画得‘五花八道’的，这会影响孩子健康成长。”“这叫做‘张飞画扇子，愁死齐白石’，”他还谈到：“负担重如山，孩子不能健康成长，我们的学生会不高兴的。学生不高兴就是宝宝不高兴，宝宝不高兴，问题很严重。”

幼儿园“小学化”给孩子带来的“超前教育”有哪些危害？

1.“超前教育”导致孩子厌学，抑制学习积极性

2015年我带的是大班，有这样一位妈妈听信别人“不让孩子输在起跑线上”，将孩子转到一家民办幼儿园，学校给孩子教授识字、写字、计算等，同时她又给孩子报了“珠心算”。在大班后学期，孩子便能够很熟练地运用加减乘除进行计算。在小学一年级的时候，孩子的成绩很优秀，到了二、三年级，孩子的成绩却慢慢下滑了，每次考完试，试卷中简单的题反而做错的非常多。

找老师沟通的后，妈妈才逐渐意识到，原来孩子在上一年级时，已经学过这些知识，所以考试成绩比别的孩子优秀，但也因为这些内容他已经掌握了，上课不专心，对学习缺乏兴趣，逐渐养成不专心听课的坏习惯，学习成绩就慢慢退步了。

2.“超前教育”导致孩子性格内向孤僻，快乐童年缺失

敏敏妈妈听别的家长说，学龄前一定要让孩子接触更多的知识，于是就让3岁的敏敏开始了认字、写字的旅程。

上幼儿园期间，敏敏妈妈又给孩子报了五六个辅导班，每天放学后就学电子琴；周六周日学舞蹈、画画；寒暑假学拼音、计算等。有时候敏敏请求妈妈她今天能不能不去学钢琴，想去玩一玩，但敏敏的要求在妈妈的眼中是不屑一顾的，有时候还会呵斥敏敏：“玩什么玩！好好给我学！”

后来敏敏上大班的时候，性格变得内向孤僻，常常一个人自言自语，不愿和邻居、老师说话，也不愿和其他的孩子一起交流、一起玩。我为敏敏感到惋惜，没有纯真快乐的童年、没有玩伴，陪伴她的只有无穷尽的学习压力。

3.幼儿园“小学化”违背成长规律，挫伤孩子自信心

我的外甥诚诚，在农村幼儿园上小班。刚开始诚诚特别爱上幼儿园，后来却一直哭闹不愿意上学。我姐每天用各种办法哄着诚诚去上学，可是每天放学我姐接诚诚时发现他总是嘟着嘴不说话，也不愿和老师打招呼说再见。我姐问诚诚：“你为什么不喜欢上幼儿园，为什么没有礼貌，不向老师问好说再见？”诚诚委屈地说：“你不是说幼儿园有各种玩具，老师会带我们做游戏吗？”我姐又问：“老师不陪你们玩吗？你们在幼儿园都在干什么？”诚诚哭着说：“老师教我们学写数字1、2、3，还要我们念a、o、e，我不会握铅笔，老师就骂我笨，其他孩子也笑话我！”

幼儿园时期孩子的大脑以及身体各个器官和组织发育不完善，决定了他们不能像小学生那样思考和理解问题。当他们过早地学习几年以后才应该接触的内容大多是云里雾里、不知所以。学校、老师这样做不仅违背了孩子的成长规律，还会让孩子在幼儿园有挫败感，即便是在上了小学后，他们可能也会有自卑心理、缺乏自信心。

二、坚持科学保教，纠正幼儿园“小学化”倾向

幼儿教育“小学化”的主要原因是幼儿园办园宗旨不规范、办园条件差、教师素质偏低，家长以牺牲孩子快乐的童年生活为代价，盲目追求“超前教育”，“揠苗助长”让孩子们原本应该愉快的童年被负担、压力所代替。幼儿园教育一定要坚持科学保教，纠正“小学化”倾向。

1.遵循幼教规律，规范幼儿园教育教学行为

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

我园使用甘肃省《快乐与发展》课程，按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的幼儿教育理念，根据幼儿实际水平，遵循因材施教的原则，合理安排并认真落实各项教育教学活动：在课程安排上，以健康领域为主，保证幼儿有足够的户外活动时间；在教育教学实践中，紧紧抓住健康、快乐、自信、智慧四个关键点，建构起符合幼儿年龄特点及发展规律的课程，引导教师改进教育教学方法，提高保教质量；要求教师提前一周备好课，制作好教具，年级组长周末批阅、保教主任督查，副园长每月检查，园长不定期抽查，并进班听课，强化教师的常态教学效果。

为有效提升教师教育教学水平和能力，我园每年9月份会举行新教师过关课，选出优质课程参加每年4月份、10月份的公开教学月，对责任区的5个乡镇开展送教活动。12月份，我园会开展全园观摩教学交流及外出培训教师示范课，注重面向全体、关注个体；在区域活动中有目的地投放活动材料，让孩子们在实践中达到教育目标；在环境创设中，力求主题明确、材料环保、画面清晰，让每个角落都渗透教育契机。

2.重视思想教育，提高教师业务素质

为了提高教师的科学保教能力，我园每学期初和学期末会根据教育局安排园本培训，在培训中要求教师认真学习、做好笔记，培训结束后写出培训心得体会，并将所学的知识自觉运用于教育教学实践之中。

我园开展以“五个一”，即弹一首曲子、讲一个童话故事、完成一副临摹画作、开发一个美工制作、在听懂一种民族舞蹈音乐的基础上会创编一个舞蹈小组合为内容的园本培训，提高教师的专业技能。

我园每月集体展示过关、考评，这样的活动既督促教师加强自学、增强教师体质，又提高了教师舞蹈动作的协调性、琴法的熟练性，从而也为常规教学、各种活动的开展奠定了基础。

我园要求每位教师每月写一篇教学反思、每月以班级为单位写两篇教育随笔、观察记录或个案分析。

通过这些培训，教师们的教育教学实践能力、创新能力、语言表达能力都有明显提高。

3.结合家园共育，转变家长观念

在教育孩子上，大多数父母都盲目地追求“天才”“神童”，但他们忘了每个孩子是独一无二的。

学校、教师要帮助家长树立新观念，让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本，终身教育和科学育儿”新思路。为此，我们要注重家长工作，使家长尽力参与到幼儿园的教育活动中来，力求用爱心、真诚和智慧，赢得家长的理解、信任和支持，做到“家园共育，共同发展”。

我园每学期会组织2～3次全园家长会；3月和9月分别召开一次家委会，向家长委员会汇报园内各项工作开展情况，并听取家长代表对幼儿园工作的意见和建议；6月和11月分别举行“家长开放日”活动。

通过家园互动，我们取得了家长的配合与理解，转变了家长的育儿观念，形成有效的家园共育，共同促进幼儿健康发展。

园领导和各班老师每学期对班级幼儿进行家访帮扶，让家长明白“超前教育”是错误的教育方法，不仅会剥夺了孩子的快乐，也摧毁着孩子的健康。

孩子就像一粒种子，什么季节播种，什么时候发芽，什么时候开花、结果、成熟都有一个过程。家长的超前教育，无疑是“揠苗助长”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。幼儿园应坚持科学保教，尊重幼儿的身心发展规律，让孩子在做中学、玩中学。