小学数学课堂教学方式变革的实践与探索分析

安徽省合肥市方桥小学 丁英美

数学教学能够有效地锻炼和增强学生的逻辑思维能力，为学生开设数学教学活动，不仅能够增强学生的逻辑思维能力，也能为增强学生综合素质提供坚实保障。因此在小学数学教学中，应结合新课标要求，对传统教学方式进行变革和优化，为小学生制订更为合理且适合其发展的教学方法，让学生在科学合理的教学体系下强化自身能力，而且教师应以明确的教学目标来优化教学模式，由此强化小学生的学习积极性和主动性，进而促进和强化小学生学习水平，也为小学数学教学质量的提升奠定建设基础。

一、学习兴趣是强化小学数学水平的基础

针对当前新课程改革的环境，应注重学生学习兴趣的培养，这是小学数学教学质量进一步提升的关键。因此，教师应注重教学内容的趣味化设计，这样不但能够满足新课改要求，也能优化和创新传统教学模式。首先，应为学生提供良好的理解抽象数学知识的空间。小学生因年龄小，对于一些抽象知识难以深刻理解，而借助生活化教学形式，让学生以生活化案例来更好地理解和掌握抽象化的数学知识，可以更好地强化小学生对数学知识的理解。其次，有效增强学生的动手操作能力以及实践应用能力。教师在借助生活化教学方式时，可以举例生活中的常见现象，并让学生通过动手画一画、拼一拼等活动来掌握更多数学知识，也能让学生在动手实践中强化综合素质，实现开发学生智力的效果。最后，设计小学数学生活化教学，针对小学生感兴趣的内容来设计教学方式，而且也要顺应新课改要求，注重体现以学生为主体的效果，让学生在多元化的教学体系下强化自身综合能力，进而促进小学生数学学习水平的提升。

二、体现学科特点，更好地顺应小学生心理特点

数学学科属于理科科目，通过系统的锻炼可以强化学生能力，增强学生逻辑思维。小学生年纪小，学习经验少，缺乏对于数学学科的理解以及认识，因此在小学数学教学中，要有效地展示出数学学科的特点，针对小学生对于数学知识的认知及思维情况来设计教学策略，这样可以使学生的逻辑思维能力得到进一步优化，进而更好地理解数学公式、知识和定理法则等，为强化小学生数学学习水平提供坚实保障。例如，在引导学生探究“能够被2、5 整除的数”时，教师可以让学生说出几个数字，并告诉学生：“我不用计算器就可以知道这个数是否能够被2 和5 整除。”很多学生都不信，纷纷举出数字来挑战老师，而无论学生说出什么数字，教师都能准确判断出答案，学生都很好奇，并纷纷对这一现象进行探索和分析。这样的形式能够有效地调动学生的好奇心和探索精神，不但能够激发学生学习积极性，而且也能提升整体教学效果，让学生更好地参与到数学知识的学习当中。

三、针对教材内容开展教学，提升数学教学有效性

小学数学教学中，教师的教学活动应结合教材内容来进行设计，由于学生能力的发展属于循序渐进的过程，教师就必须要尊重学生整体学习能力以及发展情况等，进而有效制订科学合理的教学方法。在实际教学过程中，教师应以教材内容为基础，根据小学生实际情况来灵活设计教学方法，也要针对课程标准以及自身教学能力，制订完整的教学体系，确保学生可以在有限的时间之内学习和掌握更多数学知识，为强化小学生综合素质奠定坚实基础。因此，教师可以有效地设计问题教学策略，在教学中以问题为基础，让学生主动思考、分析和反思自己的知识体系，并针对不同的问题进行探究，增强学生综合学习水平。例如，在引导学生学习圆锥的相关知识时，可以为学生提出“圆柱和圆锥体积相等，其底面积相等，而圆柱高为3.6 厘米，那圆锥高为多少厘米？”针对该问题，内容相对较为抽象，学生很难更好地理解该问题，而教师可以让学生借助橡皮泥，结合已知条件来制作圆柱与圆锥，并让学生进行观察，最后让学生找到问题的答案。

四、数学教学与实践生活相结合，增强整体教学效果

数学知识是源于生活的，教师在开展数学知识教学时要注重将教学和实际生活相结合，由此为学生设计更为完善且合理的教学环节，使得学生能够在实践生活中运用数学知识，进而促进小学生全面发展。生活实践中也蕴含很多数学信息以及教学资源，其也是引导学生解决教学实践问题的重要过程。对此，笔者认为教师在开展小学数学教学活动中，应注重实践生活与教学内容的融合，实现数学知识和生活的关联，由此让学生以实际生活来更好地理解数学知识，由此探究生活和数学间的关系，让学生能够更好地理解和掌握数学知识，进而强化小学生的综合素质。

当前新课改环境下，小学数学教学中应注重教学形式的创新和变革，通过优化和转变传统教学模式，能够进一步提升小学数学教学质量，而且也能加深学生对数学知识的理解。因此，教师应注重学生学习兴趣的培养，以科学理念来创新教学体系，结合教材内容来优化教学体系，而且也应结合实践生活来设计教学活动，只有这样，才能对小学数学课堂教学体系进行优化，进一步增强数学教学有效性，为促进学生终身发展奠定坚实基础。