基于构建考核评价体系的在线教学实践

罗景静 黄颖 杨玲

摘   要： “形势与政策”课程应开展线上、线下混合式教学，利用网络平台开展在线教学实践，构建在线学习和考核评价体系，贯彻“以学生为中心”的教育理念;按照“短、实、新”的教学思路和问题导向的教学策略，切实提高在线课程的教学质量;学习过程可记录，学习效果可考核，教学实践有突出亮点。

关键词： 混合式教学   自主意识   问题导向   过程性考核评价体系

党的十八大以来，习近平同志多次强调教育教学改革创新的重要性，尤其是高校思想政治理论课的建设，更要走在教育教学改革创新的前列。“形势与政策”课程是高校思想政治理论课的一门核心课程，具有理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性的特点，能帮助大学生正确认识新时代国内外形势，推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，改革创新更显迫切。

“形势与政策”课程开展混合式教学实践，通过网络平台构建“课前+课中+课后+考试”全过程的“四位一体”在线学习和考核评价体系，使课程教学线下线上互为补充，实现知识迁移的同时获得对所讲授知识的更深刻理解，实现生生互动及师生互动，充分调动学生学习的主观能动性，真正贯彻“以学生为中心”的教育教学理念。

一、按照“短、实、新”的教学思路，切实提高教学質量

根据《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课程建设的若干意见》（以下简称《意见》）的要求，按照“短、实、新”的教学思路，结合高职高专院校的特点，把好课前、课中、课后的教学环节，要求网络课程与线下课程实质等效，切实提高在线课程的教学质量。

在网络平台的“课件设置”版块，每个教学专题都设置课前思考、课中教学、课后拓展三个教学环节。课前思考，教师根据教学需要设计课前思考题，选用已有或自己制作的课程视频、教学案例等，通过平台发送给学生，学生提前学习，在此期间平台会记录学生的学习情况，包括学习过程中遇到的问题等;课中教学，教师会根据学生的学习情况讲授重点、难点，开展师生交流、讨论、答疑互动;课后拓展，学生完成课堂评价和总结、课后思考题和题库作业，巩固所学。

1.教学设计恰当，学生自主意识增强。

根据《意见》的要求，“形势与政策”课程纳入学校教学计划，严格落实“形势与政策”课程的1个学分，每学期8学时。教学内容紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，把坚定“四个自信”贯穿教学全过程，开设加强党的建设、我国经济社会发展、港澳台地区工作和国际形势等四大类专题。针对时间短、内容多的课程特点，教学团队先确定教学专题、明确教学重点、研制教学课件、规范教学要求、讨论考核评价体系的构建等，把教学资源整合放到平台。课前思考版块的内容，包括专题教案、课前思考、教学案例、视频等，供学生提前学习，熟悉学习内容;课中板块把侧重点放在解决教学重难点上，通过课堂讲授和讨论强化学生对知识点的掌握;课后拓展参与方式有完成课堂评价和总结、课后思考题和题库作业等，学生通过不同方式巩固学习效果，增强自主学习意识。

2.教学内容充实，课程教学资源丰富。

“形势与政策”课程教学内容专题化，教学内容设置更加科学合理、凸显时效性和针对性，易于学生正确认识新时代国内外形势和党的理论创新成果。教学内容根据教学要点规定的四大类专题制定和设置专题，通过混合式教学覆盖所有在校生、涵盖教学内容。在专题设计中进行了问卷星调研，其中经济社会发展篇的“激扬新时代爱国主义的磅礴力量”专题最受欢迎，在1195份问卷中，有927人选择该内容，该专题确定为必授内容，及时回应学生对热点的关注。

在课程内容建设方面，根据形势发展要求和学生特点有针对性地设置教学内容。通过问卷星的调研，在线上学习过程中，学生最喜欢的资源排在前三位的是——“与课程内容相关的视音频资料”“教师的视频影像”和“文本资料”。课程各教学环节有明确的教学任务和学习内容，同时在平台上传将近100个教学资源，方便学生浏览和使用，突破课程教学时间短、固定上课时间及传统面授的各种限制。学生可以自主选择学习内容和课外学习时间，只要在规定时间内完成规定的任务即可。充分发挥线上教学优势，打破线下课堂面授的局限，突破时间、空间的限制，学习形式更加自由、灵活，增强学生学习积极性和主动性，享受更多优质的教学资源，开阔视野，给学生提供更广阔的发展空间，体现“学生为主体，教师为主导”的理念。

3.线上线下相结合，学习考核评价创新。

“形势与政策”课程实行过程性考核评价体系，通过线上线下相结合的模式，按照学期进行考核，线上学习评价制度可以有效解决每学期评价的问题。每学期的考核评价途径包括：课件学习20%+课堂活动20%+作业20%+期末考试40%=100分。每学期的期末考试在线上进行无纸化考核，以客观题为主，由单选题、多选题和判断题组成，要求学生熟悉课程内容、完成课件学习。最后一个学期进行综合考核，以小组形式提交专题论文、调研报告等，重点考核学生对马克思主义中国化最新成果的掌握水平，考核学生对新时代中国特色社会主义实践的了解情况，使学生正确理解党和国家的基本理念、基本路线、基本方略，增强爱国主义精神，承担起中华民族伟大复兴的重大责任。

按照学期进行课程考核，各学期考核的平均成绩为该课程最终成绩，一次计入成绩册。成绩合格后可获得本课程1学分。考核方式的多元化有利于全方位衡量学生的学习效果，有利于调动学生的学习积极性。

二、按照问题导向的教学策略，课堂应用效果满意

按照“短、实、新”的思路，满足从“谁开课、怎么开、教什么、用什么教、谁来教、怎么教、怎么评、怎么管”八个方面对新时代高校“形势与政策”课程建设提出的明确要求，体现“形势与政策”课程的线上线下运行特色，教学效果令学生满意。

1.学生对教学实施满意度高。

教学内容根据教育部下发的教学要点规定的四大类专题制定，教学课件、案例和视频等教学内容完整、规范、科学，突出教学重、难点;学生对课程教学总体安排满意度高。通过调研得到的结果有：

（1）学生对课程内容和教师的教学水平持肯定态度。在问卷星的调研中，超过90%的同学能感受到“课程内容丰富，紧扣时代脉搏、引人入胜”。

（2）对教学资源的建设与利用，超过95%的学生认为符合实际。

2.课堂教学策略应用有效。

通过问卷星的调研分析，线上教学实践中有86.45%的学生期望在课堂上加强师生互动、生生互动、话题讨论、提出明确的教学要求等。课堂教学环节设置有明确的教学任务和学习内容，融入提问、讨论、头脑风暴等互动环节，学生积极参与各教学环节，对课堂教学效果评价满意度高，按照问题导向的教学策略应用有效。

3.考核评价机制增强学生自主学习意识。

考核权重设置包括课件学习、课堂教学活动、作业和考试等，其中课堂教学中的参与分值和课堂表现分、作业得分直接影响考核成绩。平台数据对学生进行多元化、科学化的考核、评价，切实提高学生的自主学习意识和学习能力。在问卷星调研中，90%的学生认为可以增强自主学习的能力，学生对线上教学中的“参与课堂讨论情况”“在线时长”和“课后作业完成情况”的考核评价指标认可程度高，形成性评价方案可行。

三、学习过程可记录学习效果可考核，教学实践有突出亮点

1.注重考核学习效果，突破课程考核评价体系的难点。

通过数据平台构建考核评价体系的在线教学实践，试行“课前+课中+课后+考试”全过程的“四位一体”在线学习和考核评价体系，可以满足课程内容全覆盖、考核评价全过程的要求。

2.可记录学生两年的学习轨迹。

本课程通过数据平台搭建课前、课中、课后三个教学环节，将学生的学习轨迹、学习实践成果上传到平台并保存，增强学生的获得感。这种线上线下相结合的教学模式，可广泛适用于实际教学。

3.通过网络引入思政专家的大课堂，教师队伍建设有新途径。

例如组织学生观看“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”，采取线上分散学习与集中学习相结合的方式，并以课堂讨论等形式进行交流，深化认识。

四、对研究过程的反思

在建设课程中会遇到诸多问题，如在线教学如何实现从教学理念到课程设计的整体转变，教师从“以教为中心”到“以学为中心”的教育教学理念如何转变，如何通过推行混合式教学，打造“以学生为中心”教学模式，增强学生的体验感，在线课程质量评价标准是什么，等等。要解决问题，可以从以下方面进行探讨：

1.师资队伍的建设要加强。

首先，教师的教育教学观念转变更新。新时代信息渠道的广阔，信息内容的丰富和信息传播的快速，学生对知识需求多样化，这些因素会影响教师对课程的设计、课堂的组织实施，需要教师不断强化学习、自觉改进教学方式，实现从“以教为中心”到“以学为中心”的教育教学理念转变;其次，进一步提高信息技术应用能力，提升教师对电脑和相应软件操作的熟练程度。组织课堂教学要采取更多灵活的方式，积极运用现代信息技术手段，录制更多优秀的微课资源，扩大优质课程的覆盖面，增强“形势与政策”课程教学效果;最后，要高标准择优遴选好教师队伍，教师负责“形势与政策”课程组织工作，承担一定的教学和科研任务。要加强“形势与政策”课程教师对国家政策和国内外形势的培训，邀请学院领导、理论专家、行业模范、专业负责人等多层次参与“形势与政策”课程教学。

2.教学资源开发要加强。

首先，教学资源要凸显时效性和针对性，涵盖国际国内政治、经济、文化、军事、外交、国际战略等各主题的重大形势与政策問题，第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，引导大学生正确理解党和国家的基本理念、基本路线、基本方略;其次，课件的制作要规划好各个环节，突出重点难点，在每个环节设置明确的目标细节，很好地为教学总体目标服务;再次，教学资源要与学生自主学习相结合，适当增加一些故事性的环节，充分调动学生的主动性、积极性;最后，教学资源要坚持马克思主义立场、观点和方法，结合中华民族发展史、中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和世界社会主义发展史，结合大学生思想实际，科学分析当前形势与政策，准确阐释习近平新时代中国特色社会主义思想。

为切实保障“形势与政策”课程教学效果，教师要学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，及时关注形势与政策变化，融进课堂教学。“形势与政策”课程构建线上线下混合式教学模式，积极改进课程设计，建立考核评价体系，努力实现把课程打造成推动党的理论创新最新成果第一时间进课堂示范课的教学改革目标。

参考文献：

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