浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合

摘 要：对于音乐这种能充分激发学生的兴趣，开拓学生思维的课程，教师更应该思考如何提升教学质量、打造有趣的课堂环境，让学生得到充分的自我展示。中国传统文化博大精深，进行中国传统文化的教育是相当重要的，教师应该去其糟粕，取其精华，将中国传统文化和音乐课堂进行深度融合，使其得到继承与发展。基于此，本文从传统文化和小学音乐课堂融合的重要性和意义入手，提出能够有效融合传统文化和小学音乐课堂的措施，旨在有效提升学生的综合素质。

关键词：传统文化 音乐课堂 深度融合

随着素质教育的不断发展，学校着重培养学生的综合能力和综合素质，传统的应试教育已经不适应社会需求，无法培养学生的实践能力和科学知识，而使学生成为一个全面发展的人。同时，传统文化是中华民族精神的集中体现，我国有着五千年的悠久历史，因此将传统文化和小学音乐课堂结合在一起，能够让学生享受音乐带来的乐趣的同时，也能学习和传承中国传统文化。

一、中国传统文化和小学音乐课堂融合的意义

1.培养学生的音乐素养

对于音乐教师来说，培养学生的音乐素养是至关重要的，这也是教育教学的目标之一。因为在小学阶段，小学生的想象力和好奇心是其他任何阶段的学生都无法比拟的，而在此阶段营造良好的学习氛围，调动学生的积极性和热情，便能让学生学到更多、更丰富的知识，增加他们的文化底蕴。同时，中国传统音乐是中国传统文化的一部分，传统音乐在世界各地都是不同的，不同的地域音乐，因人情风貌和文化的不同而展现不同风格，但民族音乐承载着某地区人民对于美好生活的希望，这一点是相同的。很多民族歌曲歌颂祖国的美丽风景、大好河山。教师在不断地引导学生对音乐作品进行鉴赏的同时，要教会学生体会风土人情，这能够有效提升学生的音乐素养。

2.丰富教师的教学方式

长期以来，传统的 “灌输式”教育形式、单一的教学模式已经使学生产生厌烦的心理，不仅达不到素质教育的目的，在对于学生综合素质的培养上也欠缺了很多，无法使学生形成对于美的认知。因此在实际的生活中，学生可能会缺乏一双发现美的眼睛，无法在生活点滴中发现乐趣和美好，这不利于学生积极健康性格的培养。如今，我国新的素质教育正在发展，音乐课堂中丰富多彩的教学形式已经开始普及，人们倡导教育以“学生为主体”。传统文化和小学音乐课堂的融合，能使教师在传授学生传统文化的过程中，激发学生学习传统文化的兴趣，这不仅能够促使学生多方位、多角度地思考问题，也能提高教学方式的灵活性，丰富课堂形式，激发学生的创新思维，培养学生的综合能力。最重要的是，可以教会学生拥有一双在日常生活中发现美的眼睛，对生活时刻充满着好奇和了解的欲望。

3.提高学生的鉴赏水平

在当下流行音乐快速传播的环境中，小学生可能会随波逐流，喜欢听流行音乐和快音乐，在阻碍了小学生形成正确的对于美的认知。长此以往，学生不仅会不喜欢传统音乐，甚至会对传统文化一无所知。因此，在小学音乐课堂中融入中国传统文化，能让学生在倾听各种音乐的同时，感受到中国传统文化的魅力，在陶冶学生情操的同时，提升学生的审美情趣。当下流行音乐广泛传播，小学生沉浸在流行的快音乐中，无法体会到传统音乐的美。而将传统文化和小学音乐结合在一起，能够促使学生欣赏高雅的音乐，提高审美鉴赏能力。

二、传统文化和小学音乐课堂的融合措施

1.学习传统文化

小学阶段是学生最活泼好动的阶段，小学生吸收知识的能力也是最强的，提高学生的实践动手能力和主观能动性是至关重要的。而在我国传统音乐中，高雅经典的曲目不在少数，比起流行的快音乐，经典音乐底蕴深厚，听之令人心旷神怡，有助于陶冶情操，提高审美鉴赏能力，还能从中体会到我国的历史文化和风土人情，有助于培养学生高贵的品格。我国很多少数民族中都会把当地的传统文化融入民族歌曲中，这些歌曲唱起来往往朗朗上口，让人仿佛置身画中，有助于培养学生的艺术情操。例如央视节目“经典咏流传”，将古诗词改编成歌曲，不仅有助于人们倾听和朗诵，还有助于传统文化的传播，培养学生养成良好的品格。

2.创新教学方式

为了实现传统文化的继承与发展，在小学音乐中融入传统文化并不是一件简单的事情，教师要做到“无缝衔接”，不能出现断层现象。在音乐教育的范围内，实现传统文化和音乐的融合，教师要学会创新教育教学方式，比如可以将《三字经》以视频、音乐的方式进行播放，辅助授课，然后让学生根据视频、音频进行改编和模仿。这样不仅能够发挥学生的想象力和创造力，还能够激发学生的主观能动性，使其自主学习，体会到诗词中的感情，进而进行合理的改编。

3.开展丰富多彩的实践活动

由于小学生好奇心强，对未知的事物充满强烈的好奇心和求知欲，教师可以根据学生不同的兴趣爱好开展有趣丰富的学习实践活动，提高小学生自主学习音樂的能力。如果教师只是一味地采用灌输的方式进行教学，长此以往，学生会对音乐产生抵触情绪，甚至会产生厌恶心理，也就可能感受到音乐的内涵和魅力，也就不会对音乐产生足够的兴趣。教师可以在课堂学习之前，为学生介绍乐曲作者的生平以及创作这首曲目的背景，以此来激发学生的学习兴趣;教师也可以在歌曲的学习之后，和学生进行成语接龙的游戏，接不上的人进行歌曲表演，来培养学生对音乐的兴趣，促使他们体会音乐的美。

4.改变传统教学的思维

学校层面对音乐教学的不重视，也是音乐教学发展至今仍未得到创设性进展的原因。教师选择的曲目的乏味和枯燥，不重视对学生的歌曲演唱能力的培养，不够重视开展鉴赏感悟的教学环节，这样不能促使学生的德智体美劳得到全面的发展。学校应该在弘扬传统文化的基础上，加强对学生艺术启蒙教育的重视，激发学生的学习兴趣，开展符合学生年龄阶段的课程教学形式。例如教师在教《采茶舞曲》时，可以播放电影《刘三姐》中采茶女采茶、对歌的片段，这样便可以引出对茶文化的介绍，借此引导学生了解中国源远流长的茶文化。而学生在这一过程中，不仅可以从茶道中学到劳动人民的辛苦劳作，还可以欣赏江南秀美的风景（结合多媒体教具），以及采茶姑娘愉快的好心情。更重要的是，通过学这首歌，学生们可以在愉快玩耍的过程中体会到江南地区的传统文化，这样更能吸引学生们的兴趣，学生们也容易记住歌曲。通过这样的方式，每一节音乐课都能让学生实实在在了解、记住传统文化，让学生真正学有所获，将我国优秀的传统音乐文化传承、发扬下去。

随着信息技术的快速发展和跨国文化的交流和沟通，中国的传统文化逐渐绽放光芒，但目前很多小学生在小学就不太了解中国传统文化，更无法弘扬中国传统文化，甚至一心接受外来的文化。我国优秀传统文化是中华民族保持凝聚力和团结力的精神纽带，是我国古代人民的智慧结晶，我国文化源远流长，让我国的传统文化得以继承和发展，是中国学生应尽的责任和义务。因此，将中国的传统文化融入小学音乐课堂中，营造活泼有趣的学习氛围，开展丰富多彩的教学活动，创新教育教学的方式，让学生在音乐课堂中提升自己的智慧，弘扬中华民族传统文化，是每一个中国音乐教师的责任与义务。

参考文献：

[1] 李泉《中国传统文化教育背景下的小学民族音乐教学研究》，华中师范大学2017年硕士论文。

[2] 孙亚《浅谈中国传统文化与小学音乐课堂的融合》，《江苏教育研究》2014年第29期。

[3] 陈艳《中国传统“大”文化融入音乐“小”课堂》，《北方音乐》2019年第23期。

（姜艳艳，1989年生，女，山东济宁人，研究生学历，研究方向：小学音乐教学）