让教学评价充满智慧

谢赠生

【摘要】在初中教育教学培养过程中，美术课程是落实美育教育、发展学生艺术素养的重要学科。在信息化教学环境下，智慧课堂的引入打破了传统教学评价模式，为学生的个性化发展提供了有力的支持。本文从智慧教室设计出发，根据教学评价的重要意义，对初中美术教学评价的智慧化构建提出了几点建议。

【关键词】初中美术;智慧教室;教学评价;实践策略

在初中美术教学实践中，教学评价是一个至关重要的环节。做好课程评价，不仅有利于增强学生课程学习的自信心，促使学生尽早发现自己在课程学习中的不足，并有意识地调整自主学习方案，提高其美术综合素养，还能够为教师进一步改进教学指导工作提供反馈，优化美育教育实践体系。从当前初中美术教学实践来看，教师评价依然占据教学主导地位，虽然学生对同学互评、自我评价也抱有一定兴趣，但是由于对传统评价模式的习惯性依赖及教学评价条件不足等，学生对美术课程评价的参与度依然不高。

在现代化教育趋势的推动下，智慧教室的构建成为教育教学改革的重要途径。所谓智慧教室，就是对计算机技术、网络技术、通信技术及科学进行规范的管理，对传统教室中的教学资源进行数字化构建，并形成统一化管理环境的一种教育形式。在初中美术课程教学中，越来越多的教育工作者开始利用智能化教学设备，构建智慧教室，将学生的线上学习与线下学习相结合，而这一转变自然也为教学评价带来颠覆性的影响。基于此，如何根据学生发展需要调整教学评价模式，让教学评价变得更加智慧，则成为教育教学研究的重点。

一、基于智慧教室的教学评价特点

教学评价是指对教学活动满足社会发展和个体发展需要的程度进行价值判断，以达到教学价值增值的过程。智慧教室是在计算机技术、网络技术支持下的新型教育形态，与传统意义上的教室存在顯著的差异，而在这一教室环境中生成的教学评价自然也呈现出新的特点。

第一，评价过程与信息技术实现了深度融合。在智慧教室中，教师对信息技术的运用更加便捷，而技术与课堂管理、教学过程、学科研究等方面的融合，能够体现为学生在课堂上对电子书包、平板电脑、智能手机等移动终端的运用。在这一过程中，数字化资源形成，而教学评价也因此形成了可以量化的信息，为学生更加有效地开展学习提供了依靠。第二，教学评价的形成更加便捷、及时。在传统课堂上，教师的主要评价通常是在课后完成;而在智慧教室中，教师可以依托平台对学生展开测评，同时利用技术手段，将作业、成绩、评价等更加及时、准确地呈现给学生，促使学生对自我学习过程有一个更加清晰的了解。第三，教学评价更具针对性。在智慧教室中，学生的学习过程和结果能够在信息平台上得以呈现。数据信息的透明化使教师对学生的学习相关数据了如指掌，同时能够获得平台给出的评价建议，进而基于学生静态差异形成个性化评价建议。这对进一步实现因材施教、打造个性化教学具有重要的指导意义。第四，教学评价打破了经验主义的局限性，形成了更加精准的评价内容。在智慧教室中，物联网、云计算、移动通信、大数据等新一代信息技术的发展，为教学评价提供了支持。教师可以“靠数据说话”，根据平台对学生学习过程的全面采集、存储与分析，利用可视化技术进行直观的呈现，从而打破主观评价产生的偏见与漏洞，让评价结果更加客观、更加智慧。

二、基于智慧教室的初中美术教学评价构建

1.依据学生主体，设计智慧评价方式

初中生正处于脱离幼稚、开始走向成熟的阶段。在这一时期学生的思维与能力不断发展，且学生不仅能够初步形成抽象逻辑思维，还开始了对自我行为的反思，而这也是学生自主意识发展的重要体现。基于此，在初中美术教学实践中，教师应深入分析学生的情感认知发展特点，结合学生的主体发展需要，为学生提供自我反思的空间，促使学生在自我评价的过程中加深自我认知。美术课内容丰富有趣，能够很好地激发学生的学习兴趣。而在智慧教室中，学生与美术课程的交互性显著增强，这就给学生的自我评价提供了机会。同时，智能化教学设备还能够及时对学生的学习过程做出反馈，学生的评价依据也更加丰富。基于此，在初中美术课堂上，教师应利用信息化教学条件，积极构建智慧课堂，同时引导学生参与到课堂评价中，利用有趣、生动的评价方式，吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂参与度，利用教室环境为美术教学评价提供更多可能。

2.整合信息资源，提高智慧评价效率

（1）针对学生学习过程形成系统测试，实现全面教学反馈

在智慧教室中，系统能够根据课前、课后要求，对学生进行一些测试，以了解学生的经验水平、学习起点、共性特点、认知差异等。基于此，在美术课堂上，教师可以借助专业软件，利用IRS进入信息系统，改善课堂反馈的速度，将教学评价用一种更加直观、形象的方式进行展示。

例如，在“美术是个大家族”的课程教学中，教师为了解学生的预习情况，利用HiTeach软件对学生进行快速提问，问题涉及绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术和现代设计等方面，并迅速收集学生的作答情况，及时展示学生作答情况统计图。这样的课前测试，是教师了解学生认知水平、引出课堂新知识的重要方式。此外，教师在完成课程教学实践后，还可以采用相同的方式，对学生的测试答案进行统计，形成同样的统计图，以反馈学生对课程知识的掌握程度，为下一步的教学调整做出指导。

（2）利用智慧化教学设备，对学生的学习结果进行综合评价

与传统课堂教学中教师掌握着评价的主动权不同，在智慧教室环境中，学生人手一个IRS遥控器，能够对学习过程表达出自己的看法，而这就使学生互评成为可能。例如，在绘画教学中，教师指导学生将绘画作品拍照并上传到教学平台，要求学生对所喜欢的作品进行投票。这样，教师就可以根据投票的结果请学生给出有针对性的评价。由此可见，利用IRS遥控器来对作品进行投票，让学生可以获得自由评价的权利，而在完成投票后，学生还可以迅速得到结果，根据平台形成的投票统计图，确定哪些作品比较受欢迎、哪些作品还有一定的改进空间等。结合学生的投票结果，教师还可以向学生提问，鼓励其说明为某一作品投票的理由。这样的教学评价过程，能够体现学生的主体地位，促使学生在自主点评过程中，表达对美术学习的理解，并在互动中交换观点，拓宽课程学习思路。

在智慧教室中，教师可以利用平台随机选择学生参与课堂教学，或者让学生通过抢答的方式获得参与权，从而打破主观偏见造成的课堂不公平现象，将学习与评价的机会分配给每位学生。例如，在讲解“美术作品造型的基本要素”相关知识时，为了让学生了解视觉形象的分类和造型要素的基本知识，培养学生分析、欣赏美术作品的能力，教师可以通过系统平台，对学生进行随机选择，要求学生针对学习过程做出评价，并通过系统平台对评价结果进行整合、分析与呈现。这样的教学设计能活跃课堂氛围，完善教学评价体系。

在智慧教室中，每位学生都配有一台智能设备。教师可以根据区域划分学习小组，并要求某一区域学生提交作业，在平台上完成检查与评价，并进行在线展示，作为讨论评价的契机。此外，教师还可以以小组为单位组织学生进行互动评价。例如，在“中国古代美术作品欣赏”的教学设计中，教师在完成教学后为学生设计了鉴赏《富春山居图》的作业，要求学生以小组的形式进行互动讨论，并由组长将鉴赏分析上传至平台。之后，教师对作业进行批改和评价。各组学生可以随时阅读评量结果诊断报告，并通过小组横向对比分析鉴赏中存在的漏洞，以及其他小组别出心裁的评析视角，从而形成对教学评价的反馈，提高智慧評价的效果。

3.结合课程要求，落实教学培养目标

在初中美术课堂教学实践中，智慧教室的构建为教学评价的创新、优化提供了条件，而教师也应结合课程目标充实教学评价内容，促使学生在美术课程中不仅能够获得专业知识，还能够在情感、态度、价值观方面得到进一步发展。例如，在“基础图案”的教学评价中，教师应明确课程目标，对学生的多方面发展提出要求，并利用在线学习过程，引导学生主动评价他人、评价自己，理解课堂互动学习的意义，并形成自我认知。教师在智慧化评价中应始终发挥主导作用，促使学生在目标的引导下实现全面发展。

总之，随着信息化教学改革的推进，智慧课堂已经成为初中美术教育教学发展的必然选择。智慧课堂依托信息技术与网络技术，对美术教学过程进行全面管理，由此形成的大数据资源则成为教育教学评价的重要依据。教师在教学评价模式构建中，应基于智慧教学平台，引导学生回顾课程学习效果，分析下一步学习方案，从而形成更加系统、精准的教学评价体系，在促进学生美术课程学习的同时，推动智慧化教学的发展。

【参考文献】

陈丹斐.借信息技术之力翱翔智慧课堂：分析信息技术与中学美术学科深度融合的重要意义[J].美术教育研究，2019（11）：100-101.

梁媛.让教学评价充满智慧：基于智慧教室的初中美术教学评价探究[J].福建基础教育研究，2017（01）：143-144.