渗透中华传统文化，助力初中生物教学

韩英

摘 要：中国历史悠久，形成了独具特色的中华传统文化;而生物是很多学生在初中首次接触的课程，能够帮助学生了解地球上生物的奥秘和本质，是一门十分重要的学科。如果能在初中生物教学中融入中华传统文化，把古人积累下来的诗歌文化、民族精神、和谐思想渗透到教学中，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能让学生理解传统文化同生物之间的联系，鼓励学生主动学习、动手实践，促进学生的全面发展。

关键词：传统文化 初中生物 渗透

传统文化涉及生活的各个方面，不仅会带给我们生活上的借鉴，还包含对人生的启发，这对于探寻生命奥秘的生物学科有着十分重要的意义。那么，对于教师来说，该怎样将传统文化融入课堂教学中，达到丰富学生思想、提升动手实践的能力和技能呢？以下是笔者对此问题的探讨。

一、在生物教学中渗透诗词文化

在漫长的历史进程中，积累了很多优秀的文化，其中诗词是中华文化的精华，具有强大的生命力和艺术感召力。对于生物这一学科，很多学生在初一时才真正接触，由于无法与生活建立联系，导致学习缺乏学习兴趣，也就难以有好的学习成效。而如果能在教学中将诗词融入其中，则既能提升学生的注意力、帮助学生更好地理解生物学知识，也能带领学生感受文学的魅力，提升文学素养。

例如，在学习山东科学技术出版社的生物教材初一下“花的结构”时，教师在讲解书本知识前，可以通过诗词来活跃课堂氛围。先向学生提问：“大家都知道哪些关于花的诗句？”相关的诗句有很多，像“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。品读这些诗句，然后请同学们回答问题，比如荷花显出红色的部分是花的什么结构？发出香味的部位又是什么结构？花与荷叶相接的地方叫什么？带着这些问题开始教学，以激发学生的求知欲，创建活跃的课堂氛围。待学生对花的结构有初步了解后，教师可以布置课下作业：让大家找一朵自己喜欢的花做成标本（不要伤害植物，最好选自然脱落的花），注意应尽量寻找完整且结构清晰的花，尽量让花柱、子房、胚珠等都能很好地显现出来，如果能找到雄、雌兩种就更好了。在做好的标本上要标清各部分的名称，掌握各部分的作用，并寻找描写各个结构的诗句，在下一节课上与大家分享。这样一来，学生的实践能力得到了提高，在寻找诗句的过程中对生物学的知识有了更深的理解，提升了文学素养。最后可以用“落红不是无情物，化作春泥更护花”这类诗句对课程进行升华，并呼吁大家爱护花草。

二、在生物教学中渗透民族精神

民族精神是中华民族在漫长的社会历史发展过程中孕育出的精神样态，是既定历史背景下正面和富有价值的部分，具有巨大的价值和向心力。如果能在生物教学中融入中华民族精神，将对学生有重大意义。

例如，在学习“种子的结构、萌发条件及过程”一节时，在给同学普及种子萌发的适宜条件后，询问同学们在日常生活中，有没有见过在不是特别适宜的条件下种子发芽的现象。种子萌发一般需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气等环境条件;但我们总会发现一些反常现象，教师可以以此设问，让学生回答。得到的答案会有很多，像石头缝里萌发的小植物、被尘封多年还能发芽的种子、被埋得极深却还破土而出的种子等，这些不起眼的小生物展现了超强的生命力。至此，教师可以这样提问：“我们发现有时候在比较艰苦的环境下种子也在努力萌发，那么大家可以说一下它展现了哪些值得我们学习的精神吗？”等学生发言后，教师总结出“顽强生长、生生不息”“同艰苦条件作斗争”“永不放弃”等精神。

生物课程的学习往往伴随着很多实验，学生以前没接触过，这时候，教师应该结合这种“种子精神”对学生进行鼓励，并带领大家积极动手，探寻种子萌发的最佳条件。

三、在生物教学中渗透和谐思想

儒家和道家都有对“和谐”思想的阐释，这种和谐不只在人和人之间，更包含人同自然的和谐。教师在进行生物实验教学时，应着重培养“和谐”的观念，帮助学生更好、更规范地进行实验操作，提升团队协作能力。

我们在接触“生物圈中的绿色植物”一章时，为了深入了解植物，发现异种植物间的相同点与不同点，往往需要进行很多实验。比如在观测细胞形态的实验中，教师可以把同学分为几个小组，选出小组长，再由组长安排不同实验步骤的角色分工，如计数、调控仪器、选材等，最后一起讨论实验结果。小组合作使每个人都参与进来，同学之间互相帮助，不仅提高了实验效率，还丰富了大家的动手能力，培养了合作精神，营造了一种“和谐”的课堂氛围。

除了人与人之间的和谐外，教师还应普及“人与自然和谐发展”的思想，让学生尊重自然，不随意破坏植物。对植物的观测往往要收集许多植物标本作为素材，如果学生意识到这些绿色植物对于人类家园的重要性，便会在实验时格外小心，严格按照教师讲解的实验步骤进行操作，在提升动手能力的同时，提高了保护自然的意识。

总之，在初一生物教学中渗透中国传统文化，不仅提高了学生对知识的理解力，还可以帮助学生提高动手实践能力，促进学生全面健康成长，实现知识水平与核心素养的双重发展。因此，在初中生物教学中加入诗词、渗透民族精神和和谐思想是十分必要的。

参考文献：

[1] 王淑兰《核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法》，《学周刊》2020年第10期。

[2] 刘广华《初中生物核心概念教学中的课堂文化构建方法分析》，《名师在线》2019年第11期。

[3] 张敢《如何在初中生物课外活动中培养学生的科学素养》，《西部素质教育》2018年第24期。

[4] 奚勇《初中生物课堂教学思路的创新探讨与实践》，《生物技术世界》2015年第3期。