走近名师，体会写作教学与传统文化的融合

摘 要：在小学语文教学中，作文是非常重要的一个版块，也是比较难的教学内容，尤其对于小学生而言，更是如此。小学生年龄较小，人生阅历及社会认知非常有限，而作文又是对学生综合能力的考查，因此学起来难度比较大。如何在写作中让学生体会到乐趣，成为当前教师研究的重点。

关键词：小学语文 作文教学 传统文化

谈起作文，学生大多畏之如虎。学生怕写，厌写;老师怕教，厌教。这无疑令人十分担忧。作文乃语文教学的主阵地之一，岂能沦落到这般谈“文”色变的地步？细究原因，主要是教师对作文教学的投入不够，研究不到位。

去年7月，我有幸参加了“张化万浙派名师培养工作站的暑期新《课标》小学作文教学模式”培训班。在紧张的9天培训时间里，我不断努力着，思索着，收获着。

一、让作文成为乐事—听于永正老师的“考试”有感

1.家常式的聊天—快乐“乐曲”的前奏

于老师从“有没有愿意参加测试的”这一简单问题入手，孩子们开始畅所欲言，真实流露各自的心声：“说实话，我不喜欢考试，有压力，但它是唯一检测我的方式。”“喜欢另一种方式的考试，像在‘玩中学’的那种。”“喜欢测试，但不喜欢考试，特别是期末考试，它用一张试卷考一学期的知识，不全面。”……这一句句发自内心的肺腑之言，源于孩子的口中，他们独特的感受，就在于老师看似漫不经心实则独具匠心的引领下一一流出。

2.自由式的叙写—快乐“乐曲”进行时

在这种宽松、真实的氛围下，孩子们表达的都是自己独特的感受，他们做的都是独一无二的自己，他们的文章可谓“百花齐放”，文章体裁不同，有一事一议的，有记叙文，有议论文;他们写作的思路也是“多姿多彩”，有从这次考试中懂得细心的重要性，也有从考试中认识到做事要按规则的道理，甚至还有从考试中领悟到要博览群书。

二、展现学生个性，向快乐出发—有感于张化万老师的一堂作文指导课

诗歌是一种奇妙的文字载体，在精炼的语句中包含着大量的意蕴。古诗文浓缩了中国传统文化的精华，通过塑造或欢快或凄凉的意境，传递作者的心境和情感。教师在进行写作教学时，可以通过诗歌促进学生写作素材的积累，摒弃单纯背诵的方式，实现传统文化的渗透。

例如，在学习《静夜思》时，不应该只要求学生熟读背诵，还要通过多媒体等设施营造诗词的意境，那种清冷的意境可以帮助学生融入其中，深刻体会作者的思乡之情。还可以要求学生掌握作者的生平事迹，使学生感受到作者的孤寂之情，理解其思乡之感。另一方面，以思乡之情为主题进行拓展延伸，联系传统节日，通过学习古代文人如何表达思乡之情来排解自己的情感，进而要求学生写作，让学生产生感恩亲人、尊敬教师的情感。

1.让学生们在体验中创造个性作文

教师还要经常组织阅读活动，帮助学生拓展知识面。

首先，定期开展读书故事探讨会。让学生通过阅读充实自己的写作素材。其次，还可以向学生推荐一些读物，例如在学习《出塞》后，可以推荐王昌龄的《从军行》系列古诗篇，这样可以调动学生的学习兴趣，同时还可以使学生积极参与到学习活动当中。在课堂教学时，教师作为组织者、引导者一定要提前分析作品的写作背景、诗人所处的环境等，通过精心的教学设计和引导，可以让学生明确文本内涵，感受作者的情怀，体会写作意图等。

2.体会作文的快乐

“别让作文成为一个沉重的负担，让作文向着快乐出发！”这是我努力追求的一个目标。常言道，你快乐所以我快乐，教师快乐，学生也才能快乐，学生快乐了，才有兴趣投入作文当中。以上两位老师就是这样践行的。快乐的他们，用快乐的方法感染着学生，以至于两个多小时的作文教学，学生不但不觉得累，而且“沉醉不知归路”。快乐的时间再长，学生都会觉得短暂，从而使写作成为一种高效的活动。

名师们在作文教学中所营造的快乐，的确是具有丰富内涵的快乐，是真正意义上的快乐，是一种有价值的快乐。语言积累解决了巧妇为炊中的“米” 的问题;思维训练解决了词句的拓展、段篇的结构问题;个性张扬解决了“千人一面，千篇一律”的问题，从而把写真话、抒真情，百花齐放、百家争鸣落到了实处。

此外，写作也需要注意文字的规范的美观。教师在引导学生进行书法欣赏和临摹时，一定要有意识地渗透传统文化元素，例如，写作期间要注意字形结构的上紧下松以及偏旁部首的伸左让右，通过牢记这些写字规则，可以使学生写出来的字体现呼应之美，并且让学生意识到做人也应如此，在日常生活和学习中懂得尊重、谦退，有一个宽阔的胸怀，才可以为美好的家庭、和谐的社会做出贡献。

在渗透传统文化期间，还需要深入挖掘汉字中所包含的故事和丰富的文化内涵，通过引导，了解汉字背景，认识民族文化，产生爱国之情和民族自豪感。在了解汉字情感内涵的同时，学生会更加喜爱学习中国的汉字。例如，很多文字中都包含着文化含義，例如看到“妇”，就仿佛看到一个古代女子在跪着扫地，而“男”就是在田地中卖力干活。通过对汉字的深入挖掘和分析，可以使学生产生好奇心，进而激发他们学习的欲望。

至于名师们的各种快乐作文法，我认为只是快乐作文的一种形式，我们在学习的同时，可以大胆地创造出属于自己的快乐作文法。只要我们在作文教学中创设的快乐是有内涵、有价值的，学生就会真正感受到作文的快乐，我们也会真正感受到作文教学的快乐！

参考文献：

[1] 张韫《品读 让语文课堂绽放异彩》，《名师在线》2020年第10期。

[2] 秦杰、刘金龙《核心素养视野下的小学作文教学研究》，《名师在线》2020年的10期。

（陈萍，1977年生，女，汉族，浙江诸暨人，大学本科，小学高级教师。研究方向：小学语文教育）