网络环境下小学数学课堂教学的实践研究

赵树立

摘要：在这个创新思想涌动的时代，教育技术现代化变革正不断迈进。如今网络技术的飞速发展，正成为教育方式变革的新动力，互联网络有机整合了互联网、计算机、电子白板、远程教育等资源，网络环境下的小学数学教学更是成为了教育变革其中的重要组成部分网络环境的数学教学有助于促进学生的自主发展，也有助于创新课堂教学的互动机制，更能培养学生的综合素质和能力，同时也革新了课堂的教学模式，网络技术的介入，为小学数学教学注人了新的生机与活力。

关键词：网络环境;自主发展;素质与能力;实践研究

当今时代网络技术飞速发展，为传统教育注人新的血液，教育技术的不断创新成为推动教育改革的强大动力，为实现教育现代化提供了强力的技术支持，互联网为各学科教学构建了个崭新的学习环境，有机的整合了互联网、局域网、计算机、电子白板、远程教育等教育资源，利用网络技术进行课堂教学的创新和变革，必将推动当前的教育技术改革。

一、网络环境下的教学可以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力

网络教学环境为学生有力的构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，有着不可比拟的强大优势。“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。信息技術的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，是学生乐意并有可能投人到现实的、探索眭的数学活动中去。网络学习环境是教育技术改革的重要组成部分，网络技术的介入，为数学教学开拓出片崭新的天地。网络环境，促进学生自主发展传统数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。近几年来，随着网络技术的普及，很多学校都逐步安装“班班通”，互联网与多媒体的有机结合使教学活动不再停留在单一的模式。大家在教学中尝试构建开放式的数学课堂，通过宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式促进了学生自主发展。

2011年版数学课程标准指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展”，通过新的教学平台，让人人参与教育，人人自主学习。我将教材相关的西师版VCM主题资源做了链接，直接放在计算机的桌面上，还将相关的教育资源也同样做了链接，这样上课前学生就可以在自学的基础上，充分利用网络提前预习，可以看网络上老师的视频提前学习，可以查找相关资料来帮助自己，这样的预习可以做到事半功倍。上课时也可以充分利用网络上的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境，创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

我在上西师版数学一年级上册《分一分》时，我就通过网络链接使用了西师版的主题教育资源中的《生活应用》作为本课引入点，激发了学生的求知欲，在学习过程中合理安排使用了《欢乐岛》来测试不同层次学生自学的情况，为后面的教学做好铺垫，让学生说一说怎么样进行分类，结合网络主题资源中的《学习测评》让学生在电子白板上用连线或圈划等操作完成巩固练习，及时做好反馈信息的收集，在这个过程中可以重复进行，任意选择，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。

二、网络环境为学习的资源共享、协作探究提供了平台，在这一课的教学中，通过学生自主操作多媒体电脑，自主探究，得出分类的方法，这种经过自己尝试获得的方法，记忆最深刻、理解最透彻，实际上这也是研究性学习的最好例证。网络环境，创新课堂教学的互动机制传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。在网络环境下教学平台得以延伸，使课堂更灵活，课堂互动更丰富。让学生去操作，亲自动手去参与学习的过程，把学习的主体地位还给学生。

在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节。我让同学们提前去收集并让他们把觉得好的设计保存下来，整个课堂中，同学们都争着介绍自己的发现与创意，有的在电子白板上重新打开他们的发现，有的打开了网络主题资源中的《欢乐岛》中的模板，直接用笔再次拼出他们的创意作品，同学们自行展示作品在这个过程中他们互相学习和借鉴，充分实现了互相交流与资源共享，课后很多同学还会饶有兴趣的去试着拼一拼。

课堂上的交流互动是培养学生学习能力的重要目标，这样的课堂环境对他们是有非常利的，网络环境下的教学可以最大化的拓宽交流互动渠道，延伸教学平台，让学生在教学过程中可以充分利用网络实现资源共享、师生互动交流、人机交流等许多功能。

三、网络环境，培养学生的综合素质和能力

以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。

网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂前后学生均可以上网收集与教学相关的资源，并且学会了如何更好的传递、处理和应用这些资源。在上西师版六年级上册《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用中文搜索引擎和资源链接搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。

网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。学生充分利用网络计算机进行学习的同时，他们的计算机操作技能和信息技术素养也得到了提高;在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面特别是在一些主题教育资源中的数学游戏性的练习，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。

四、网络环境，革新课堂教学模式

传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。在网络学习环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。

教具和学具的使用是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，所以学生都比较喜欢，但由于时间和空间的局限，许多教学中涉及到的学具教具很难准备，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。学生可以灵活拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来研究几何形体，这就是网络的优势。

在网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识。打破了传统课堂教学信息的有限性，在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的;而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础就非常宽广从而更能撑握教学难点。