新时期高职英语实施线上线下混合式教学的思考

何有萍

摘 要：随着信息技术和智能设备的迅速发展，线上教学在近些年得到了快速发展，并且出现了很多线上教学平台或是软件。对于高职英语教学而言，在教育改革的新时期，需要关注到教学模式的创新构建。线上线下混合式教学，近年来成为高等教育中的一个研究热点。将这种模式运用到高职英语教学中，具有显著的意义。本文立足于此，首先针对线上线下混合式教学这一模式的概念与要点展开分析，然后剖析该种模式对高职英语教学的积极作用，最后提出具体的教学实践策略，希望可以给广大高职英语教师带来参考。

关键词：高职英语;线上线下混合式教学;要点;作用;实践策略

英语课程，一直以来都是高等教育中的重要课程。在全球化发展的背景下，掌握一定的英语技能，对于学生将来的工作与生活，都能带来一定的帮助。不过长期以来，高职英语教学都局限于传统模式之中，以教师单方面讲解为主，学生在其中的参与不足，未能发挥出自身的学习作用。同时，近年来高等教育改革浪潮持续推进，尤其是在2018年全国教育大会之后，高等教育改革就显得更加迫切。所以，基于这样的新形势，高职英语教学工作者，需要认识到目前教学活动存在的不足之处，立足线上线下混合式教学这一模式，重构英语教学体系，推动英语课程教学进入到一个全新的阶段。

一、线上线下混合式教学模式的概念与要点

（一）概念

所謂线上线下混合式教学，这是一种综合性的教学模式，也就是将线上学习和线下教学结合起来的一体化教学模式。近年来，线上学习得到了快速发展，得益于互联网的快速发展，以及智能手段、平板电脑的迅速普及，给线上学习带来了很大的发展契机，并且出现了以网络MOOC、远程教育为主要模式的线上教育体系。而线下教学，则是传统的立足课堂的教学。在教育改革的不断推进过程，将线上学习与线下教学结合起来，构建起混合式的教学模式，可以让两种方式实现功能上的互补，让教学活动从浅入深，呈现出递进式的教学属性。对于线上线下混合式教学，其具有多方面的显著特点。第一，给学生创造了自主学习的空间。基于线上学习，能够给学生提供统一的学习平台，教师可以通过线上平台给学生设置各种学习任务，引导学生参与学习，体现出学生的学习能动性。第二，可以拓展延伸线下教学。线上学习，可以从课前与课后，对传统的线下教学实现拓展，增加相关的学习环节，让教学活动更加丰富饱满。第三，基于线上学习平台，可以在师生之间架设起沟通互动的桥梁，让师生可以形成有效的交互，从而促进教学质量的提升。

（二）要点

对于线上线下混合式教学模式的运用，要想取得理想的效果，需要对其中的一些要点形成关注。只有把握这些要点，针对性落实教学，才能发挥出理想的效果。具体来说，需要关注的要点，有以下几个方面：第一，充实的线上学习资源。线上学习的开展，要具备丰富的学习资源，并且要涵盖多个不同的学习环节，比如课前预习、课后复习、练习巩固、听力练习、口语练习等等，对于这些环节，在线上学习平台中，都需要具备相应的学习资源。第二，线下教学要做好实践。线上线下混合式教学，并不仅仅是简单地将二者进行结合，还需要对线下教学做出创新，核心关键就在于要改变以往偏向于理论讲解的教学模式，要增加线下教学的实践，给学生创造足够的实践空间，确保能够在课堂上，对课程知识形成掌握。第三，落实学习过程的评估。线上线下混合式教学，虽然包含了两个不同的学习部分，但是核心主体都是一致的。所以，不论是针对线下的课堂教学，还是针对线上的自主学习，都需要针对学生的学习过程做出评估，评价学生的学习情况，以便可以发现问题，改正问题，提高学生的学习效果。

二、线上线下混合式教学对高职英语课程的积极作用

英语课程在高职教育中是一门基础课程，各个专业的学生都需要学习，甚至部分院校对学生的英语能力提出了明确的等级要求，学生需要达到校四级或是国家四级水平才能满足毕业资格。基于这样的现实情况下，将线上线下混合式教学运用到高职英语教学中，就显得非常必要了。从当前实际来讲，很多高职院校实际上构建了英语线上学习平台，这个线上学习平台，主要是用于学生完成课本上的听力练习。根据目前线上学习平台的利用，可以发现比较局限，线上平台成为了单纯的听力练习平台，未能和英语教学形成结合，也没有在平台中开设其他的学习功能。不仅如此，由于听力练习是学生在课外自主进行，教师也没有参与进来予以指导或是监督，这就使得部分学生在线上平台的听力练习中不认真，敷衍了事，借鉴抄袭其他学生的答案。

基于目前的现实情况，构建起线上线下混合式教学，就显得非常必要了。在课程改革的宏观环境下，该种教学模式的实施，能够给教学活动带来多方面的积极作用，这需要英语教师形成认识。首先，能够实现学习整合，将学生的课内学习与课外学习统一起来，形成一体化的英语学习模式。通过课外与课外的统一，可以强化学生对英语的学习，加深对相关知识的探究和练习，从而提高英语教学的整体效果。其次，重新构建教与学的平衡，让教师和学生都发挥各自的主体作用。教学活动，教师和学生都是其中的参与者，各自承担着不同的作用。在传统的线下教学中，往往是教师发挥了作用，而学生没能发挥作用，因为学生没有自主学习的空间。基于线上线下混合式教学，学生可以依托线上学习平台来展开自主学习，这样就给学生提供了发挥学习作用的空间，从而可以促进教与学达成平衡，教师的主体作用得到保持，学生主体作用得以发挥。最后，提高了教学活动的时效性，可以及时了解学生的问题，并作出改正优化。传统教学模式下，对于学生的评价较为缺乏，往往是期中和期末进行评价，其他时间段，教师并不了解学生的学习状况。有了线上学习平台，就可以在平台中设计自动评价功能，对学生的线上学习进行分析，这样可以及时了解学生的问题，针对性提出学习建议，帮助学生解决问题，提高学习效果。

三、高职英语实施线上线下混合式教学的策略

（一）创建线上学习平台与学习资源

线上线下混合式教学的实施，一个基本前提，就是要有可靠的线上学习平台，这包含了平台系统的构建，以及学习资源构建两个方面的工作。首先，在线上学习平台构建这个方面，可以立足目前现有的学习平台，对其进行功能拓展构建。在目前现有的学习平台中，要增加课前预习、课后复习、自主评价、学习交流、师生沟通等不同的功能板块。同时，要对学习平台的数据接口进行拓展，将其与微信公众号进行对接，同时开发相应的微信小程序，让学生可以通过微信直接登录到学习平台中。其次，构建学习资源。在创建学习平台之后，还需要构建相应的学习资源，为学生线上学习打下基础。一方面，可以从网络搜集相关的素材资源，将其融入学习平台。另一方面，教师可以自主制作学习素材，还可以将以往的教学素材整理出来，录入到学习平台之中。

（二）基于线上学习平台做好课前预习

针对英语课程教学来讲，课前预习是一个重要的环节。在线下课堂正式教学之前，学生对教学内容进行预习，提前熟悉阅读文本内容，熟悉相关的单词短语，这样在课堂上展开教学的时候，学生就能紧跟节奏，提高学习效率。首先，教师需要设计课前预习任务。针对所要教学的英语内容，教师应该提前展开分析，提炼出其中的要点，然后设计预习任务，并将任务上传到线上学习平台的课前预习功能板块，要求学生在课堂教学开始前完成预习。其次，对于学生来讲，在课堂教学开始前，就需要登录线上学习平台，了解教师布置的预习任务，根据任务，对课本上的内容进行预习，并且解决任务中的问题，将预习成果上传到平台。最后，在教学开始前，教师需要登录线上平台，对学生的预习成果进行浏览，了解学生的预习情况，明确学生预习中遇到的疑难点，将其作为线下教學的重点。

（三）创新优化线下课堂中的英语教学

在做好线上课前预习的前提下，英语教学转入线下课堂。在进行线下课堂教学时，首先应该结合线上预习任务，对预习任务作出讲解和分析，突破学生学习中存在的疑难问题。其次，对英语知识内容做出讲解。由于学生已经有了预习基础，那么在课堂讲解时，节奏可以适当加快，为后续的课堂实践留下时间。而在教学中，可以通过思维导图这种工具，对英语知识展开体系化构建，将英语知识清楚展示出来，让学生有效理解。最后，要创设课堂实践。比如，可以构建起情境模拟活动，针对英语文本中的具体内容，创设一个模拟情境，让学生代入不同角色展开表演，锻炼听力和口语能力。也可以基于短语、语法等知识点，创设造句、仿写等活动，让学生当堂对相关的英语知识形成该掌握。

（四）立足线上平台指导学生复习和测评

在完成线下课堂教学之后，英语教学就进入到了最后一个阶段，也就是课后的复习测评环节。首先，教师需要在线上平台中设置复习材料，将相关的单词、语法等知识总结出来，让学生可以在线上平台进行统一的复习。其次，要设置针对性的线上练习。在英语课程中，会涉及到很多不同的题型，如听力、翻译、阅读、语法改错、完形填空、选词填空等等。在线上平台中，就可以设计这些不同类型的练习题目，让学生在复习之后，通过这些练习测试来检测知识掌握效果。最后，针对学生的练习测试，需要做出评价，对学生出现的错误问题进行统计，分析学生在英语知识掌握和应用上存在的问题，然后给学生提出学习改进建议。

结束语

线上线下混合式教学，构建起了一个线上预习、线下教学、线上复习测评的完整学习闭环，让高职英语教学更加完善。在教学实践中，就需要从学习平台和资源构建、课前预习、线下教学与线上复习测评这些方面着手，推动英语教学的改革创新。

参考文献

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