新课改下初中物理导学案编写策略探究

吴丽华

摘  要：新课改背景下，学生学习主体地位得到重要凸显，教师们也在努力探究新方法实现这一目标。导学案是一种能够实现学生课堂主人翁地位以及促进学生学习能力发展的教学手段，得到了教师们的一致认可。初中物理学科对思维要求较高，直接授课既不利于学生掌握物理知识，也不利于学生物理能力发展，导学案的出现能够大大改善这一现状。在本篇文章中，笔者将阐述新课改下初中物理导学案编写策略。

关键词：新课改;初中物理;导学案;编写工作;实践研究

新时期，学生学习能力和核心素养的培养与发展以及学生课堂主体地位的实现成为众多教师追求的目标。导学案是新课改以来教师们最常使用的教学手段，它以导学案为主，促进学生在自主学习能力提升的基础上发展并培养他们的综合能力，实现真正意义的减负效果。初中物理学科对于学生来说有一定的难度，导学案的推行有利于学生提前了解知识，为教师更好地传授知识以及学生高效地掌握物理知识并提升物理素养奠定基础。鉴于此，物理教师提出了一些编写導学案的方法。

一、深入了解学生学情

新课改背景下，学生是课堂的主人翁，教师起到的是引导和辅助作用。学案是沟通教与学的关键纽带，也是促进学生自主学习能力提升的关键。导学案的编写工作是教师们的一项新任务，也是最为重要的一项任务，为学生更高效地掌握知识奠定了基础。导学案也是针对学生制作出来的，所以制作导学案前，应该先深入了解学生的学习实际情况，并在导学案中体现出来。

例如，教师在编写“升华和凝华”一节导学案前，教师先分析了学生之前对物体温度变化、吸热放热现象的了解情况。在设计导学案时，除了将基础的物理概念作为基础导学案内容外，还将生活中的升华和凝华现象以例题的形式引导学生主动参与到其中。与此同时，教师还可将判断形式的例题展示在导学案中，像“沥青马路在太阳照射下熔化属于升华现象吗”等。只有更好地了解了学生学习情况与特点，才能够在设计导学案时有理可依、有据可循，才能够促使学生在自主完成导学案的同时学习兴趣和自信逐步提升。

二、合理设计导学目标

导学目标的重要性和教案中目标的重要性同样高，是学生在完成导学案过程中必须完成的目标，也是为引导学生了解导学案重点的关键所在。众所周知，没有目标的课堂就像一盘散沙。没有目标的导学案就会失去导学的优势和特点，对学生的导学作用也变得不大了。因此，在编写导学案时首先就要设计好导学目标。初中物理学科知识本身就比庞杂，因此目标的设定就更加重要。只有设计好物理学科的导学案目标，才能够促进他们在后面完成导学案的过程中“有理可依”。

例如，“升华和凝华”一节内容的导学案目标可以设计为“知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热”“了解生活中的升华和凝华现象，并能够用物理语言进行解释”。又如，“物体的内能”一节内容的导学案目标可以设计为“根据分子动理论描述的微观特征说出什么是内能”“通过生活中的实例让学生了解内能是能量的一种形式”“能够举例说明温度和内能的关系”“能说出热量的物理意义和单位，能够在生活中正确使用其术语”等。合理的导学案目标，不仅有助于学生了解学习的重点内容，还能够使得学生在完成导学案的同时真实地了解自我学习情况，为课堂学习活动以及教师教学活动开展提供重要依据。

三、精心设计导学过程

导学案与教案不同，它的受众群体是学生，一切都要围绕学生进行。除了分析学情、导学案目标外，导学的过程也是最为重要的内容之一，是最令教师费心的环节。初中物理教师在设计导学案的过程时，要将梯度、层次性、情境化、生活化以及思维引导等内容设计进去，充分发挥导学案“导”的作用，提升学生物理学习兴趣，为后面更好地开展物理活动奠定基础。

例如，在设计“伏安法测电阻”一节的导学案内容时，教师先通过创设情境的方法引入新课，促使学生主动思考“应该用什么方法测量电阻”。当学生产生兴趣之后，教师又设计了一个自主预习案，促使学生根据课本预习内容以填空的形式逐步将测量电阻的原理、器材、电路图填写出来。随后，教师还可设计一个课堂探究案，并在探究案中将关于探究电阻大小的实验展示出来，同时还要将实验数据设计其中，促使学生在解答探究案时能够形成科学思维和探究意识。最后，教师还要设计出当堂训练案，将关于以上各个知识的内容进行延伸，促使学生在完成练习题目的过程中能够再次加深对伏安法测电阻知识的印象。导学案的每个方法和步骤都很重要，都需要教师费心研究。只有好的导学案能够起到相对应的作用，才能够促使学生在积极主动完成导学案的过程中对物理课堂和学习产生兴趣。

综上所述，在新课改下，初中物理教师要重视导学案的应用，并且提出了以上几种不同的导学案编写方法和对策，希望能够在满足学生学习需求的基础上促进他们高效地掌握物理知识以及提高物理素养。

参考文献：

[1]翟蕾.初中物理导学案中的问题及编写方法研究[D].2015.

[2]谢秉贤.初中物理"导学案"设计范式比较研究[J].中学物理，2013，31（005）：26-28.