浅析新课改下的小学语文创新教学策略探究

陈英花

摘  要：伴随着新一轮教育体制改革的不断深化，我国的各学科学段教学都相继开展了以素质教育为核心的创新教育工作，小学语文作为我国小学教育体系的重要组成部分自然也不例外。但是，要想实现行之有效的小学语文创新教学活动，需要小学语文教师能够以促进学生的全面发展为前提，充分尊重学生的主体地位和个性化差异，构建真正高效的小学语文教学。

关键词：新课程改革;小学语文;创新教学;策略探究

引言：

小学语文教学对于学生形成良好的语言基础和人文修养起着关键性的作用，所以小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐，积极创新教育理念和教学模式，并不断反思和总结自身教学的弊端所在。进而能够根据实际教学情况和课程标准，创设符合小学生心理特征和学习需求的教学活动，以此来有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的语文综合素养。

一、创设生活教学情境，激活学生的情感共鸣

语文一直都是各个学段最为基础也是最为重要的一门学科，其课程内容充满了人文主义色彩和传统文化内涵，大部分都来源于生活又回归于生活。而小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，教师应当注重培养学生的语文思维和情感体验，以此来提高学生的语文综合素养。因此，小学语文教师可以通过创设生活教学情境的方法，将学生的实际生活和课程内容有机地结合起来，进而能够拉近学生与教材文本之间的距离，有助于激發学生的情感共鸣，促使学生能够深切地体会到作者所传达的思想感情和人生态度。

例如，教师在执教部编版三年级语文上册《不懂就要问》一课时，就可以在正式授课之前，组织学生开展一场“你问我答”的互动教学活动，也就是要求学生依次提出一个在生活中所疑惑的问题，由教师和其他学生来回答。一开始可能会有许多学生会因为羞涩和胆怯不敢大胆地提出问题，教师就可以为学生做一个示范，结合学生的认知水平和生活经验提出问题，试着让学生来解答。从而能够给予学生一定的自信心，让学生能够通过这一生活化的情境来懂得“不懂就问”是一个优秀的品质，进而可以实现有效的情感渗透教育。

二、运用信息技术手段，提升学生的审美修养

小学语文教材中包含有众多的优秀名篇和文学佳作，其中所呈现出来的文字美、意境美和语言美对于培养学生的审美修养发挥着重要作用。但是，由于小学生的认知能力和抽象思维普遍较弱，所以大多数的小学生都是具象思维模式，以致于学生在学习和理解一些较为抽象复杂的文章内容时，总是会难以体会和感悟到文字间所流露出的意境之美和情感态度。因此，小学语文教师在开展实践教学时，可以运用信息技术教学手段，有效发挥其视听结合的教学优势，让学生能够直观形象地感知到文章所呈现出的内容，有助于学生深切地体会到语言表达和文字描写的独特魅力，进而能够有效提升学生的审美鉴赏和创造素养。

例如，教师在执教部编版三年级语文下册《火烧云》一课时，就可以在正式授课之前试着询问学生有没有见过火烧云，并要求学生能够试着形容一下自己所见到的火烧云是什么样子的。如果有大部分的学生都没有见过火烧云，或者是无法用恰当的词语来描述出火烧云，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生展示一些瞬息万变、瑰丽无比和苍朗浴火的火烧云图片或视频。从而能够让学生对这一自然景观有一个直观的感受和认知，之后教师就可以让学生带着自己的感受去阅读文本，体会作者是如何用文字来呈现出这一幅绝美的壮丽景象的。

三、拓展实践教学活动，强化学生的综合素质

当前的大部分小学语文教学都局限在已有的语文教材和有限的课堂教学时间中，许多的小学语文教师都没有意识到理论结合实践的重要性，因而使得小学语文教学逐渐变得理论化和机械化，既不利于提升学生的学习效率，也严重阻碍了学生语文综合素养和实践应用能力的有效提升。因此，小学语文教师应当结合自身的实际教学情况以及学生的学习需求，并根据小学语文教材内容和课程标准，积极拓展实践教学活动，让学生能够从课堂中深入到社会实践中去，促使学生的语言能力、审美修养和文化意识都能够得到有效的锻炼。

例如，教师在执教部编版三年级语文上册《大自然的声音》一课时，就可以在正式授课之前，组织学生开展一场踏青实践活动，带领学生一起去到大自然中，引导学生一起来寻找和体会大自然的声音。并为每一个学生布置一项任务，就是要求学生能够用文字来记录和表现出自己所收集和感受到的大自然的声音，并在课上依次进行分享和交流。从而有助于锻炼学生的自主探究能力和敏锐的观察能力，进而可以强化学生的语言组织和建构能力以及综合素质。

总而言之，在新课程改革的教育背景下，传统的小学语文教学模式已经无法满足新时代对于人才培养的基本需求，这就要求小学语文教师能够着眼于学生的终身发展，不断完善和优化课堂教学手段和教学内容，并立足于学生的全面发展，注重提升学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，以此来提高学生的课堂参与性和语文综合素养。从而能够通过创设生活教学情境，运用信息技术手段以及拓展实践教学活动的举措，有效激活学生的情感共鸣，提升学生的审美修养，全面强化学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]苏英娜.新课改下小学低年级语文教学创新性探究[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：90+92.

[2]陈芬.小学语文教学创新实践的思考之我见[N].山西科技报，2017-03-16（015）.