高中历史教师如何培养学生“历史解释”素养

邢曾欢

摘  要：历史解释是历史学科的五大核心素养之一，高中历史教师需要在自己的教学中对学生进行培养。为了做到这一点，高中历史教师首先要对“历史解释”素养的概念有所了解，然后在此基础上，去研究有效的培养策略，如充分挖掘史料、精心设计问题和创设应用情境。本文就是在此基础上产生的，笔者就结合自己的教学经验，对以上三种培养策略展开十分详细的介绍。

关键词：历史解释;核心素养;有效培养

何谓之“历史解释”核心素养？其指的是以史料为依据，以历史解释为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，旨在培养学生叙述历史和形成历史认识的能力。当学生拥有了“历史解释”素养之后，他们就能够将所学的历史知识进行灵活有效的应用。因而培养学生的“历史解释”素养是高中历史教师势在必行的事情，教师不但要有着重视的态度，还要将之付诸于行动。

一、充分挖掘史料，引导学生探究知识

史料是研究历史的基石，学生“历史解释”素养的培养需要大量的史料为支撑。高中历史教师需要引导学生对史料进行质疑，并在质疑的基础上去探究所要学习的历史知识。但对于学生而言，质疑是一件需要耗费时间和精力的事情，他们的积极性并不是很高，此时高中历史教师就可以将挖掘到的史料以学生感兴趣的方式呈现给他们，先吸引学生的注意力。然后高中历史教师就可以用竞争的方式来激励学生，促使他们积极质疑。例如：在进行《中华文明的起源与早期国家》这一课内容中涉及到了商朝和西周，关于这两个朝代的影视剧有很多，笔者会在课堂教学之前进行搜集，并且在课堂教学的时候利用多媒体呈现给学生。如关于“武王伐纣”的史料，现在的电视剧会添加上一些神奇的色彩，最显著的就是姜子牙这一人物。此时笔者就会将发生在姜子牙身上的一些事情利用多媒体展示给学生，进而给学生带来一定的冲击。此时学生就会产生各种各样的疑问，笔者就会给他们留出总结的时间，将自己的疑问记录下来。接下来笔者就会将学生进行分组，各小组之间保持着竞争的关系，他们需要结合疑问来进行历史知识的探究。小组内每一名成员的表现都会影响到最终的竞争结果。

二、精心设计问题，促使学生理解知识

在探究知识的过程中，学生可能会因为初次接触新知识而无从下手;也可能因为知识的抽象性而无法轻松地对其进行理解。没有拥有足够的历史知识，对高中学生“历史解释”素养的培养也就无从谈起。此时高中历史教师就需要精心进行问题的设计，用问题来对学生进行有效的引导，促使他们有着正确的研究方向。当学生遇到无法理解的知识时，高中历史教师也可以利用问题来引导学生进行思考，进而加深对所学知识的理解。例如：在进行《中国特色社会主义道路的开辟与发展》这一课内容的教学中，笔者需要学生认识改革开放的过程与成就、了解“一国两制”对实现祖国统一的重大意义。在引导学生对这些知识进行理解的时候，笔者就会为学生进行问题的提出：1.改革开放以前人们的生活是怎样的？2.改革开放以后人们的生活又是怎样的？3.产生这些变化的原因有哪些呢？4.香港、澳门和台湾与中国的其他地方存在哪些区别呢？5.如果强制要求一种制度，又会产生哪些影响呢？除了问题，笔者还会为学生提供各种各样的史料，进而帮助学生理解改革开放和一国两制的含义。

三、创设应用情境，培养“历史解释”素养

学生需要运用所学的历史知识去对历史事物进行理性分析和客观评判，此时高中历史教师就需要促进学生的学以致用。那么高中历史教师该如何去做呢？他们可以为学生进行应用情境的创设。在此过程中，高中历史教师就需要结合学生的历史基础和学习能力来为他们设置一定的要求，而不是一味地让学生追求一个标准，达到要求的学生就能够获得教师的奖励。这样的话，学生在奖励的督促下就能够积极地展开应用，并培养自己的“历史解释”素养。例如：在进行《鸦片的冲击与因应》这一课内容的教学中，学生认识到了列强侵华对中国社会的影响，也对晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹有所了解，认识到了社会各阶层为挽救危局所做的努力和局限性。在引导学生进行应用的时候，笔者就会为学生呈现相关的历史事件，然后引导学生进行分析和解释。如結合马嘎尔尼使华事件，学生就能够看出中英外交方针的差别，进而从中概括出鸦片战争的真正起因。笔者会向学生呈现诸多历史事件，基础较好的学生需要解释的历史事件数量需要高于基础较差的学生需要解释的历史事件数量。要想获得奖励，不管是基础较好的学生还是基础较差的学生都需要努力，他们也会在努力的过程中培养自己的“历史解释”素养。

总而言之，在21世纪中，素质教育是主流趋势，高中历史教师就需要顺应时代的发展，对学生的历史核心素养进行有效的培养。历史核心素养包含五方面的内容，“历史解释”素养只是其中的一种。此时高中历史教师就需要改变以往的教学理念，将核心素养的培养作为自己的教学目标之一。相对应地，教师所采取的教学策略也需要发生一定的改变，其必须要符合“以生为本”的教育理念。

参考文献：

[1]付虹. 中学历史教学中历史解释素养的培养研究[D].山东师范大学，2018.

[2]刘术华. 高中历史教学中历史解释素养的培养研究[D].西华师范大学，2018.

作者单位：海南省乐东黎族自治县华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学