情境教学法在初中语文写作教学中的应用探究

杨小艳

摘要： 随着新课程改革在我国的不断推进，初中语文教学内容也越来越丰富，这既为学生带来了更多的压力，也给初中语文教师的教学方式提出了更高的要求。写作能够锻炼学生的语言组织能力，逻辑思考能力以及提高思想深度，也是初中语文教学中十分重要的一项内容。但在现阶段来说，初中语文教师的教学方式还存在着很大的问题，不能很好的提高学生的写作能力，这就要求教师必须不断的探索并提高教学能力。对于初中语文教学模式来说，情境教学是十分重要的手段，能够充分的让学生们体验写作环境加深印象，吸引学生的学习兴趣，从而创造出优秀的作品。本文通过对情境教学法在初中语文写作教学中的应用进行探究和分析，并提出了一定的解决策略，以提高初中学生的写作能力。

关键词：情境教学法，初中语文，写作教学

中图分类号：G633.34   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0241-01

随着我国经济实力的不断发展，国家对于各类人才的需求量在不断增加，为了适应时代和社会的发展，必须要对语文教育进行不断的深化和改革。语文是各学科的学习基础，是初中生必不可少的一门学科，而写作则可以提高学生的语文运用能力和语言组织能力，对于初中学生的发展十分重要，必须要引起教育部门和教师的重视。运用情境教学法能够很好的转变传统的教学思维定式，开拓学生的思维，提高学生的积极性，让学生能够更好地认识语文和写作，最大程度上激发学生的灵感，提高写作水平，让学生的写作变得更加有内涵。[1]

1 初中语文写作教学的问题

1.1教师忽视写作练习。写作是语文科目中一项非常重要的技能，在语文学科中的重要程度比重很大，但很多语文教师进行写作教学的时候只是让学生十分机械化的背诵范文，背诵优美的开头、结尾和模板，导致学生的写作内容十分固化，没有创新性，没有开拓思维和生命力，严重的制约了学生的思维能力和想象能力，很多学生的写作水平无法提高。[2]而且初中语文作文成绩并不是在短时间内就能够快速提高的，这需要长期的练习才能够提高的持久性的工程，学生从小学开始就要不停的进行练习，需要每一个阶段的语文教师长时间的渗透与努力。但在实践的过程中，很多语文教师并没有足够重视学生的写作练习，没有花费相应的时间、精力来为学生的写作奠定基础，只是课前备课、上课讲解、作业批改等，没有系统的为学生提供相应的练习。

1.2教学模式千篇一律。虽然新课程改革正在推进，但很多教师仍然采用传统的教学方式，让学生每天都要积累和摘抄大量的写作素材，在写作开头时，要用各种各样的比喻句排比句，结尾要升华主题、内容要丰富华丽等等的要求。这种教学方式，导致学生只是按照固定的模板进行套作，并没有对比实际生活进行思考，也没有描写出自己真实的感受。在很多中学教师眼里，如果学生在写作时没有采用固定的模板和华丽的语句，就被认为写的不好，就得不了高分，这就使得学生的思維十分固化，限制了学生的创新能力，让学生失去写作的兴趣。而且教师很少强调让学生进行独立的思考，而是习惯让学生的写作内容变得统一化，这样会逐渐抹杀学生的自主意识和创新性，让学生在进行写作时，第一时间想到的是写作模板，而不是自己对写作的题材进行思考。

2 情境教学法在初中语文写作教学中的应用策略

2.1设定情境，转变教学方式。在传统的语文教学中，初中语文教师更加注重让学生掌握一定方式的学习技巧来提高写作能力，直接对学生进行知识灌输，但这种方式会导致学生对语文失去兴趣，甚至产生厌学的心理。因此，初中语文教师应当转变传统的写作教学模式让教学内容变得更加生动形象来提高学生的学习兴趣和写作兴趣，提高学生的创新能力，从而提高学生的写作水平，例如教师可以让学生背诵一些经典的开头结尾，或者是优美的语句，让学生进行参考，但又不能抹杀他们独立思考能力，可以对学生们进行一些引导，让他们用自己的方式将这些语句表达出来。在此过程中，教师一定要鼓励初中生进行不断的创新和思考，虽然学生可能会出现一些运用的不合理的地方，教师也不要打击学生的自信心，要引导他们运用更合适的方式来表达写作内容，让学生在被鼓励的愉悦中，不断提升对于语文写作的兴趣，提升语文写作能力，还可以达成更好的师生关系。

2.2为学生创设具体的写作情境。学生在进行写作的过程中，很容易出现两个问题，就是文章无法与实际生活进行结合，没有真情实感，写不出符合主题的内容。学生在学校之中，很难与社会外界的其他事物进行接触，因此写出来的内容也没有那么深刻，教师可以在教学时为学生创设一个具体的情境，让学生在情境之中想象日常生活，从而提高学生的写作能力和想象力。同时，教师让学生在课下多进行阅读，来弥补知识方面的缺陷，拓展课外知识，学生可以选择感兴趣的书进行阅读，拓宽自己的知识面。[3]

2.3运用信息技术手段，推动初中语文写作教学。初中生还没有脱离孩子的天性活泼好动，由于逻辑思维能力的欠缺，他们在观察事物和总结经验时只能以一种较为直观和感性的情感进行表达。而情景教学方法就是要求教师通过设置相同或相似的情景，增加学生对写作主题的理解和接受。因此，教师可以利用多媒体教学手段，运用音乐，录像，录音，图片等方式创设教学情境，为学生提供一种身临其境的感觉，吸引学生注意力并产生情感共鸣，增加学生对写作主题的理解和接受，有利于提高学生的兴趣与学习效率。

3 结语

运用情境教学法来进行初中语文的教学，可以很好地提升学生对写作的兴趣，教师要改变传统的写作教学模式，让学生不断独立思考和自主创新，提升对写作的兴趣，通过为学生创设具体的情来提高学生的写作基础，运用生动形象的教学方式来吸引学生的兴趣，仅可以使得受伤方式更加融洽，还可以让学生更加愉悦，提高写作能力。

参考文献：

[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学一谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017，10（ 10）：142-143.

[2]潘秋云.初中语文写作情境教学模式运用探析[J].中学教学参考，2016 （21）： 24-24.