课程思政理念下大学生职业生涯课程实践路径探索

谌志亮 张谦

摘要：“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，也是完善“三全育人”的重要抓手，全国各地高校正全面推进课程思政改革，大学生职业生涯规划课程是开展思想政治教育的有效载体，通过“课程思政”融入大学生职业生涯规划课程的意义阐述着手，分析大学生职业生涯规划“课程思政”建设面临的问题，对大学生职业生涯规划课程践行“课程思政”的策略进行了理性思索，以期切实提升大学生职业生涯课程的育人成效。

关键词：课程思政;职业生涯规划课;融入;实践策略

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0149-02

1 课程思政融入大学生职业生涯规划课程的意义

“课程思政”融入大学生职业生涯规划课是全面提高学生的综合素质的有效途径，对于落实课程思政具体要求，提课程教学成果，塑造学生正确的三观，促进学生个人成长、增强就业综合能力、提升思想境界具有重要的作用。

1.1有利于落实“全面推进课程思政建设”的具体要求。大学生职业生涯规划课程对于帮助学生树立正确的三观，增强就业综合能力、提升思想境界具有重要的导向作用，非常需要思想政治教育成果的指导，将“课程思政”理念融入大学生职业生涯规划课程，有利于学生在职业规划课程的学习

与实践过程中开拓自己的视野、提升自己的思想、重塑自己的职业价值观，从面帮助学生更深入地理解思政教育中的理论、思想和观念，让课程思政建设更有力度。

1.2有利于提升大学生职业规划课程教学效果。课程思政融入大学生职业生涯规划课程教学中，有利于调动授课教师挖掘大学生职业生涯规划课程思政元素的热情，将职业平等观念、爱国主义精神、理想信念教育融入课堂教育，将个人职业的发展与民族的复兴相结合，极大地提高了学生职业认同感，民族认同感，与单纯的专业理论知识学习相比，课程思政的融入，让课堂氛围更有温度，让课堂学习更有深度，强化了大学生学习的动力，促使学生充分地挖掘自身潜质，逐步地提升职业能力，自觉地遵守职业道德，极大地提升了教学效果。

2 大学生职业生涯规划课程思政建设面临的问题分析

2.1学校对课程本身重视不够。从整体上看，虽然普通高校都开设职业发展与就业指导课程，但是课程的发展还处在初步阶段，很多学校对该门课程重视不够，体现在教学的安排上，有的高校将其作为公共选修课，并不是每个学生都能接受职业生涯规划课程的指导，即使有的学校作为必修课程进行安排，也大多采用大班授课或讲座的形式开展，真实课时量无法达到要求，教学效果难以保证，课程发展受到限制。由于在课程组织与实施上不受学校重视，因此在课程思政的开发与运用上就会大打折扣，任课教师在课程教学中融入课程思政的动力也会受到影响，因此发挥不了思政教育渠道功能。

2.2教师对课程思政研究深度不够。目前多数高校职业生涯规划教育师资队伍基本建立，但是师资多由学工队伍兼任，专业化水平不高且教学质量参差不齐。[1]在教学实践中，部分任课对课程思政的主体意识不强，没有领会“三全育人”的相关要求，有部分教师甚至认为思想政治教育是思政课教师的责任;因此，在教学实践的过程中，有的老师将理论知识教育与课程思政对立起来，认为占用了课堂时间，浪费了备课精力。虽然现在越来越多的教师认识到了课程思政的重要性，但是也停留在几种思政元素碎片化的硬性拼凑，对思政元素的挖掘热情不够，将思政元素融入教学的力度掌握不够，有的顾此失彼，有的使用过度，这就不利于“课程思政”教育教学效果的提升。

2.3学生课程学习主动性不强。由于大部分学校将课程考核方式定为考查的形式，加上大班上课，很多学生放松了课程本身学习的严格要求，将修完学分作为本门课程学习的目标，以至于学生上课缺乏学习的动力，有的学生甚至上课连书本都不带，或者直接在课堂上玩手机，睡觉，这样的表现显示学生对大学生职业生涯规划这门课程的学习动力不足。在学习中，由于缺乏对职业规划的重视，对于系统知识的学习浅尝辄止，往往错失课程学习的大好机会，最终难以制定合理的人生规划[2]。即使老师在设计教学内容和教学模式时，将“思政元素”自然融入其中，学生往往不会花费太多的精力在课程学习上，课程中所渗透的价值观引领也往往收效甚微。

3 大学生职业生涯规划课程践行“课程思政”的策略

3.1学校加强组织领导，健全“课程思政”体制机制。近年来，为了推动经济实现高质量发展，国务院出台了促进就业创业的相关政策，明确提出了要“强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育和实践课程纳入必修课体系”[3]。为切实提高创新创业人才培养质量，各高校应加强组织领导，切实推动课程改革，制定课程思政的总体实施方案，将大学生职业生涯规划课程纳入课程思政建设体系，提供建设指导方案，明确建设目标，抓好课堂教学管理，改革课堂教学模式，完善教学质量和课堂管理监控评价体系。

3.2聚焦师资队伍建设，提升课程思政意识和能力。如何推动授课教师找准育人角度，提升育人能力，切实有效融入思政教育，是确保大学生职业生涯规划课程课程思政建设取得成效的关键，从学校层面来说，要充分运用入职培训、专题培训、教研活动及集体备课等手段切实提升教师德育工作能力。从教师层面来说，开展“课程思政”教学时，要坚持思政教育基本要求，坚持正确的政治立场，提高政治意识，将职业平等观念、爱国主义精神、理想信念教育融入课堂教育，例如，在职业规划设计的教学中，引导大学生将个人职业的选择与发展和民族的复兴相结合，而不是一味地向钱看、往一线城市挤，鼓励学生与祖国发展同向同行。

3.3加强课程顶层设计，做好课程标准与内容的规划。为提高课程教学的质量，在大学生规划生涯课程的教学标准与内容的设计中，应坚持价值引领导向，确定课程高度。将思想政治教育的内容融入教学标准设计，将职业理想和职业道德教育、社会主义核心价值观、理想信念教育、中华优秀传统文化及红色文化教育、爱国主义教育、集体主义教育等思政元素融入课程的讲授中。如将集体主义教育与教学内容有机结合，可以让90后、00后大学生们懂得尊重集体利益能更好的实现个人的发展，当他们处在社会发展和个人发展发生矛盾时能够做到个人与社会共同适应，甚至牺牲自己的利益来保护集体的利益，而不是做一个精致的利己主义者。与此同时，在课程内容的取舍上应坚持品德与技能培养并重，深入挖掘第二课堂思政元素，综合运用第一课堂和第二课堂，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、创新创业实践活动，拓展大学生职业生涯规划课程课程思政建设的方法和途径。

3.4改革课堂教学方法，提高课程思政育人成效。在教育教学方法上不断改革创新，以提升课程思政育人成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，如在实践课开展方面，组织大一学生提前参加校园专题招聘，帮助学生提前感受就业压力的同时，快速进入角色，规划学业和就业，提高择业技巧和心理素质;通过读书分享会的形式引导学生阅读名人传记和国外名著，让学生拓展视野的同时，向名人学习，树立积极向上的理想信念和正确的择业观念。积极推进现代信息技术在课堂教学中的应用，主动适应互联网环境下成长的学生学习方式的转变，创新课堂教学模式。特别是经历过这次新冠疫情，互联网课堂教学已成为事实，教师也积累了一定的教学经验，因此我们可以巧妙运用线上教学优势创设翻转课堂，提高学生参与课堂教学的积极性，并且通过丰富有趣的教学内容和生动幽默的语言，在线上课程嵌入思政教学元素，有效整合网络教学资源，将枯燥抽象的思政知识融入大学生职业生涯规划课程学习，切实提高课程思政育人成效。

参考文献：

[1]林娜，李龙娟.“课程思政”融入大学生职业生涯规划课程的实践与思考[J].教育教学论坛，2019（11）：40-42.

[2]汪洋.大学生职业生涯规划课程融合思想政治教育的探索[J].教育时空，2020（15）：96-98

[3]國务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见[EB/OL].（2018-09-26）.

作者简介：谌志亮，（1991--），男，汉族，江西宜春人，本科，研究方向：思想政治教育。

张谦，（1992--），男，汉族，江西上饶人，硕士，研究方向：思想政治教育。