电子白板在高中数学教学中的应用研究

姚传学

摘  要：在社会科学技术和现代教育不断发展的背景下，电子白板应用而生，在课堂教学中发挥着重要作用。数学是高中阶段的一门重要学科，对学生未来的发展具有关键性的作用。因此，高中数学教师加强对电子白板在教学中的应用研究具有一定的重要性和必要性，有利于充分提升课堂教学的效率。

关键词：高中数学;电子白板;构建模型;习题讲解

电子白板具有全新的可视化功能，能够带给学生更好的视觉效果，同时具有实时编辑的功能，能够帮助教师节约教学时间。在新时代的教育背景下，教师应当充分利用一切优质教学资源，提升各项教学资源的利用效率，优化课堂教学过程，以充分满足学生的学习需求。笔者结合教学工作的相关经验，对电子白板在高中数学教学中的应用策略进行研究，以期推动高中数学教学的长远发展。

一、利用电子白板创设教学情境

在当前的高中数学教学中，部分教师过于重视课本上的文字内容，将大部分的教学时间放在课本知识的了解与学习上，导致教学内容极具抽象性和枯燥性，造成学生缺乏学习兴趣和学习热情等问题。在利用电子白板进行教学时，教师应当注重应用电子白板的演示功能，将一些具体的图片、视频等展示给学生，通过这些内容创设生动形象的教学情境，将抽象的高中数学知识具体化，同时应当利用好电子白板的图片缩放功能，清晰地展现图片的局部内容。通过这样的方式，教师有利于构建丰富多彩的课堂，激发和培养学生的学习兴趣。

例如在教学《集合》的相关知识时，教师可以通过电子白板向学生展示某个班级学生的合照，以此来创设“一个班级里的学生构成一个集合”的教学情境，将课堂教学和学生的实际生活联系起来。在此基础上，教师可以再列举“一个班级内的所有女生”的集合案例，提出“该集合中有所多少个元素”的问题，然后利用电子白板的图片缩放功能放大图片，引导学生观察图片中女生的人数，以此来加强学生对集合的概念、元素的概念等知识的学习。通过创设教学情境，教师能够调动学生的学习热情，营造良好的课堂学习氛围。

二、借助电子白板讲解数学习题

在电子白板被引入课堂之前，教师一般借助多媒体向学生展示数学习题，然后在黑板上书写解题过程。在此情况下，教师经常需要在书写解题过程时回头观看多媒体上的题目内容，这不利于教师节约课堂时间，也不利于学生对习题和解题过程进行统一学习。电子白板具有实时编辑、屏幕批注等功能，能够帮助教师将习题题目和解题过程整合起来。因此，高中数学教师在展开课堂教学时，可以利用电子白板讲解数学习题，将解题过程直接写在题目的旁边，以此来提升数学习题教学的效果。

比如在讲解《空间几何体的三视图和直观图》方面的习题时，教师可以先利用电子白板展示题目内容，如“一个画家有14块边长为1m的正方体，他将正方体摆成如右图所示的形式，然后为露出的表面上色，请问被上色的表面总面积是多少”，然后在题目旁边加上该图形的直观图。在此基础上，教师可以一边引导学生思考，一边根据题目内容在试题下方画出该图形的俯视图、正视图和侧视图，并将试题中的数字信息标注到三视图中，最后依次计算出三视图的表面积并计算它们的总和。通过这样的方式，教师就能够加强学生对解题思路的理解，提升学生的解题能力。

三、通过电子白板构建数学模型

高中数学知识具有一定的抽象性，数学模型的应用能够降低学生对抽象知识的理解难度。许多数学教师在进行教学时，不注重构建数学模型或者直接利用多媒体向学生展示已完成的数学模型，导致学生的数学建模能力难以提升。在电子白板被广泛应用的背景下，教师可以利用好电子白板的智能绘图工具，结合具体的教学内容，亲自构建数学模型，将数学模型的构建过程展现给学生，然后结合数学模型，向学生讲解数学知识，这样有利于教师开拓学生的数学思维，培养学生的空间想象力，提升学生的数学建模素养。

例如在传授《函数模型及其应用》的知识内容时，教师可以利用电子白板构建一个平面直角坐标系，然后分别在平面直角坐标系中构建指数函数、幂函数、对数函数的模型，通过处于同一个平面直角坐标系中的函数模型向学生讲解三种函数的不同性质以及特点，以此来帮助学生对比学习数学知识。以指数函数的模型为例，教师能够引導学生发现“函数图像随着x的增大逐渐表现为与y轴平行”的现象，得出“指数函数在（0，+∞）的区间内呈单调递增的趋势，而且增长速度越来越快”的结论。

总而言之，电子白板在当前的高中数学教学中发挥着积极的作用，能够为教师和学生提供一个新的交互平台，节约课堂教学的时间。身为高中数学教师，我们需要在未来的教学工作中不断提升信息化教学能力，努力探索高效的电子白板应用方法，精心设计课堂教学内容。只有这样，我们才能提高课堂效率，展现课堂教学对培养学生数学核心素养的价值。

参考文献：

[1]张宗堂.交互式电子白板在圆锥曲线教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（15）：24-25.

[2]卢琛.交互式电子白板让数学课堂“动”起来[J].华夏教师，2017（01）：76-77.