低年级学生语文学习兴趣的激发策略

杨雪梅

摘  要：对于低年级学生来说，语文是一门基础学科，是学生开展其他方向探索的起点。小学语文教师在教学中激发学生的学习兴趣，能够推动学生的学习，使学生走向属于自己的道路。教师在不断探索中，认识到利用学生的生活技艺、创设教学情境、组织学生实践，可以有效地带动学生探索语文，让学生不再为语文烦恼，而是能够积极利用语文知识进行创新。由此，本文扎根学生兴趣的激发，借助不同的教学手段，对学生进行了培养。

关键词：低年级;学生;语文;学习兴趣;激发策略

小学语文教师在教学中激发学生的学习兴趣，要考虑到低年级学生的接受程度，首先从刺激学生学习出发，然后在带领学生学习语文技能，帮助学生掌握语文知识。学生在兴趣的影响下，能够从内心接受语文课堂，参与到语文课堂中来，为语文的发展贡献力量。

一、唤起学生对生活的记忆——促使学生站在生活的基础上学习语文

小学语文教师在教学中激发学生的学习兴趣，要懂得唤起学生对生活的记忆，促使学生站在生活的基础上学习语文。教师在教学中唤起学生对生活的记忆，可以增加学生对课堂的贡献值，使学生学会站在生活的角度分析语文，知道语文是怎样与生活相互影响的，又是怎样在生活的帮助下，绽放更多的精彩的。学生在回忆生活的过程中，发现了自己以往学习中忽略的语文知识，知道了语文并不是孤立存在的，而是与生活有着紧密联系的，只有走进了生活中，才能看到语文的全貌。

在学习“咏柳”时，笔者鼓励学生回想自己的生活，说一说自己对柳树的印象，结合课文来分析，诗人将春风比作剪刀是否形象。学生回想自己对柳树的认识，分享了自己对柳叶、柳枝的印象，说出了柳树多长在河边、道路两旁的知识，认为在春天来临的时候，柳枝会随着春风摇摆，在春风的吹拂下摇曳生姿，认可了诗人将春风比作剪刀的说法，感受到了语言的生动、活泼，有了进一步挖掘的兴趣。

二、在课堂上穿插教学情境——增加学生对知识的理解

小学语文教师在教学中激发学生的学习兴趣，要懂得在课堂上穿插教学情境，增加学生对知识的理解。教师在教学中穿插教学情境，将学生感兴趣的事物融入到课堂中，能够吸引学生的注意力，使学生不再畏惧语文学习，而是与教师一起在情境的带领下，探索语文世界，打开语文的宝盒。学生在学习教学情境的过程中，看到了语文的深刻内涵，能够用自己的兴趣来带领自己进一步探索语文，找到語文中的精彩，并将其作为自己学习的调味品，改善自己的学习现状。

在学习“传统节日”时，笔者在教学中借助多媒体为学生播放了端午节、春节、中秋节等节日的庆祝画面，让学生观看视频，并感受传统节日的特点和氛围。学生观看视频后，都被视频中的内容吸引了，了解了中国传统节日，知道了端午节、春节、中秋节等节日的庆祝方式和庆祝意义，认识到了传统节日是受传统文化影响的事实，对传统文化有了更多的思考，理解了课文学习的意义。

三、用实践来巩固学生课堂所学——提高学生对语文探索的兴趣

小学语文教师在教学中激发学生的学习兴趣，要懂得用实践来巩固学生课堂所学，提高学生对语文探索的兴趣。教师在教学中用实践来巩固学生课堂所学，有助于学生直面语文，让学生了解了自己在课堂中的作用，增强学生的信心，挖掘学生的潜力，进而提高学生对语文探索的兴趣。学生在实践中探索语文的时候，发现了自己在语文学习中的作用，有了主动走到台前的勇气，能够将自己课堂积累的知识应用出来，为语文知识带来新的活力，获得更加强烈的学习感受，提高自己的语文水平。

在学习“曹冲称象”时，笔者在教学中按照学生的学习特点，将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作展开实践，让学生将曹冲称象的经过演绎出来，使学生在表演中感受曹冲的聪明才智，体会语文学习的成就感。学生在实际表演中，熟悉了课文的主要内容，分析了曹冲的性格，与组内成员讨论了曹冲称象的细节，加入了自己的想象。学生借助动作和语言，还原了曹冲称象的经过，让课堂变得更加趣味生动。

总之，本文通过唤起学生对生活的记忆、在课堂上穿插教学情境、用实践来巩固学生课堂所学，促使学生站在生活的基础上学习了语文，增加了学生对知识的理解，提高了学生对语文探索的兴趣。学生在语文学习的过程中，逐渐了解了语文的特点，知道了怎样站在语文的角度来分析问题、积累知识，对语文有了较为清晰的认识，适应了语文课堂，能够由被动学习，转为主动出击，探索语文更多的奥秘。小学语文教师在教育学生的过程中，对学生的兴趣进行了多角度的了解，知道了学生的学习特点，看到了学生在课堂上的表现，针对学生的情况进行了灵活调整，确保每一位学生都能在课堂上有所提升。同时，教师也没有放弃自身的学习，而是不断汲取新的专业知识，总结新的教学经验，力争为学生提供更加优质的教学，满足学生日益发展的需求。

参考文献：

[1]汪小美.激励自主学习  打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.

[2]韩士新.生态课堂：变聚焦“教”为聚焦“学”[J].语文知识，2017（24）：62-63.