情境教学在小学语文阅读教学中的应用

谢清

摘  要：在小学语文阅读教学的过程中，应用情境教学的方式，通过情境创设可以为学生营造一个良好的阅读教育环境，使学生在情境教育模式下学习语文知识，提高自身的语文核心素养。本文结合情境教学的特点与定义，分析在人教版的教学中该如何在小学语文阅读教学中应用情境教学的教学方法。

关键词：情境教学;语文阅读教学;应用策略

前言：对小学语文教师来说，情境教学的优势在于能够在课堂中为学生营造一个舒适的教学环境，使学生能够利用情境教学的方法和技巧来开展教学工作。教师通过应用情境教学的理念，可以营造良好的课堂教学氛围，增加学生对语文阅读知识的注意力，继而增强语文教学的水平。情境教学在小学语文阅读教学中的应用，要求语文教师在阅读教学的过程中渗透教学的技巧与方法，引导学生在学习的过程中提升阅读技巧。

一、情境教学法的内涵

在教学的过程中，情境指的是教师从教学任务与教学目标出发，有计划地设置模拟现场情感氛围或者情境的教学方法。创设情境，可以使教师利用多种方式，为学生营造一个有形的或者无形的教学环境氛围或者场景，比如教师可以利用一段话描述一段场景，这个场景在学生脑海中形成了画面，该场景属于无形的。也可以引导学生走出课堂，到校园环境中教学，这种情境是有形的，总之，无论哪种教学情境，都有利于让学生更加迅速、准确地获得丰富的情感体系，使学生与教师更好地产生情感上的共鸣，增加学生对新鲜事物与知识的了解[1]。

二、在小学语文阅读教学中应用情境教学的有效策略

（一）教师转变教学理念，重视课堂情绪

更新教学理念可以转移学生对发展的关注点，以往教师更关注学生成绩之外的内容，但是在进行知识传授与研究时，通常还会对学生的情绪变化、学习状态进行关注。学生在课堂上出现不同情绪的原因包括多个方面，教师要分析学生出现情绪变化的主要原因，有意识地避免让学生产生不良情绪的教学因素，通过应用各种手段来激发学生的情绪，削弱教师在课堂角色中的主导作用，突出学生是课堂教育教学的主体。教师在课堂教学活动中，应将学生摆在突出的位置，使学生通过自身的知识能力来完成语文学习的任务。另外，语文教师还可以采用专业的教学技巧，帮助学生形成良好的学习情绪，这样学生会在更加舒适的教学氛围中学习，有利于调动学生的学习积极性，增强学生学习语文的积极性，提高学生的语文阅读的认知。

（二）在阅读环节渗透语文阅读技巧

小学语文的课堂教学中，语文教师可以根据语文课文的特点来精心创设语文的教学情境，引导学生在探索的过程中掌握阅读的方法和技巧。比如在部编版的语文教材中，《怎么都快乐》是以“快乐”为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。初读时，教师可以引导学生，让学生懂得到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。

（三）根据教学情境，激发儿童的表达欲望

情境教学氛围下引导学生进行自主阅读，教师可以根据课外阅读的教学氛围来进行情境的创设，比如学生从图书馆借来了不同的文体资料，学生在浏览和观看这些资料内容以后，可以培养他们的自主阅读能力，陶冶学生的情操，激发学生的阅读表达欲望。在与其他学生交流阅读的心得体会时，学生还可以写读后感、撰写读书笔记等。教师应重视学生的课外阅读，让小学生从一年级开始就养成课外自主阅读的习惯，从而检测学生的阅读效果，继而激发学生的阅读表达欲望。教师要有意识地训练学生的阅读意识，增强学生的阅读思维，提高学生的阅读水平，不断满足学生阅读的要求，因此教师要加强对学生阅读兴趣点的关注，使学生能够阅读自己所感兴趣的书籍等。

（四）根据语文教学的情境，拓展学生的想象空间

在小学语文情境教学中，教师要对教材内容中具体的、形象的、生动的物体进行把控，从而建构出一个作者向人们传递印象的教学环境。教学活动的敏锐度越高，学生的大脑也更容易兴奋，学生的形象思维活动也会更加活跃。本着阅读情境教学的原则，学生可以更好地融入到教材创设的情境中来。比如在《日月潭》这篇课文学习中，教师可以先让学生阅读一遍课文，在脑海中构思日月潭的情境，或是让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国的大好河山，教师也可以在黑板上用简笔画描绘出日月潭的情境，也可以用多媒体技术来将日月潭的真实图片展示出来，找一些图片、视频等播放出来，这样学生在阅读完课文以后，对照多媒体技术中的情境，能更加深入地了解清晨和中午各异的秀丽风光。学生在学完这篇课文以后通常会深有体会，在课后可以设计“当导游”的教学活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。活跃课堂阅读的氛围，从而增加学生的阅读性能。

结束语：

语文阅读能力的提升对培养学生的自主学习能力、阅读能力等具有积极的作用。教师要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，在阅读的过程中可以充分调动阅读学习的兴趣，增加阅读学习的积极性。语文教师要積极转变课堂教学的理念，重视学生的课堂情绪，同时还应在课堂中渗透阅读的技巧，使学生不断提高自身的阅读技能。

参考文献：

[1]黄少焕.浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J].课外语文（教研版），2019，（7）.28-28.

[2]王亮亮. 情境教学在小学语文阅读教学中的应用[J]. 课程教育研究：新教师教学，2015，（012）：223-223.