新课标背景下高中政治教学面临的一些问题与对策初探

侯正文

摘 要：新课程实施后，许多教师喜欢追求课堂形式的热闹，忽视课堂教学的成本和效益，造成学生心理的浮躁和对知识的认识肤浅，加重了学生课外学业负担。提高课堂教学效益的关键是正确理解新课程的理念，按教学的规律办事;提高课堂教学效益的具体策略体现和落实在课堂教学各个重要的环节中。

关键词：新课标;高中政治;教学对策

引 言

新课标的课程改革，促使教师对传统高中思想政治课堂教学展开新一轮审视。为了培养高中学生思想政治学科的核心素养，思想政治课教师应当紧跟当前改革的潮流，重研教学目标，转变教学观念;开发教学案例，创新教学过程;紧扣预设问题，创设活动课堂;分层教学评价，科学收集反馈，促使学生在掌握理论知识的基础上，逐步具备化知识为实践的能力以及适应社会发展的人生品格。

一、新课改背景下高中政治课堂教学存在的问题

（一）盲目使用多种不切实际的创新教学手段

高中政治教材的内容层次清晰，也通俗明白，引用的事例非常全面、典型。以高中学生的阅读能力和理解能力，通过学生自读教材和教师稍加点拨就可以掌握，没有必要搞很复杂的活动。但是有的教师为了顺应新课改的开放式教学方式、学生合作探究的学习方式，政治课堂盲目采用新课标主张的案例教学法、情境教学法、探究教学法等多种教学方法，忽视了学生的实际，导致课堂教学效率不高，而且增大的教学成本也不利于教学任务的完成。

（二）学生学习兴趣不高，学习方式单一

在高考的压力下，高中学生的学习负担较重，高中政治的教学方式仍然以教师的讲授为主，忽略了学生的感受，无法让学生主动去思考，主要目的还是应付高考，这就使得学生的学习兴趣缺乏。学生的学习资料也是教师单方面提供的，学生习惯于从教师那里得到现成的知识，对于接受性学习已经习以为常，不善于思考，更不能主动提出问题，无法积极构建新的知识，这就不利于学生探究精神的养成。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下形成的一种不良的学习品质。

（三）未充分结合学生实际，完全照搬照抄某些模式教学

新的教學模式强调“先学后教”，摒弃教师“满堂灌”的教学模式，强调学生“学”的重要性。对于学生而言，自己的“思”在知识的获取过程中是重要的一环。高中学生已经有了一定的人生体验，开始理性地看待自然、看待社会和人生，教师完全可以启发学生从自己的人生经验及观察、思考中得出结论。但是有些教师的教学设计没有考虑学生的层次性和差异性，低估了高中学生的思维水平和心理特征，不仅扼杀了教师自己的教学个性，也无助于培养学生的抽象思维能力、辩证思维能力和想象力。

二、新课改背景下针对高中政治课堂教学问题的对策

苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”国家中长期教育改革和发展规划纲要也要求“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果”。那么，如何提高课堂效率，增强课堂教学效果？

（一）教师应做好课前备课工作，为高效教学做好充足准备

对高中政治高效课堂来讲首先要求教师应重视备课工作，并精心备课为高效教学做好充足准备。教师在课前备课工作中主要应做好下述几方面的准备工作，第一应对教材内容及知识点展开透彻的研究和分析，明确本节课的教学目标、重难点等，梳理清晰各个知识点之间的逻辑关系，明确教学流程和思路，并设计好教学流程所使用的教学方法等。比如，在讲解《树立正确的消费观》这一课时，本节课教学重点就是让学生掌握正确消费的原则以及消费心理，教学难点则是能够让学生在掌握基础知识的前提下，能运用所学分析和判断哪些是正确消费哪些是过度消费，让学生对本节课知识内容深刻理解，树立积极正确的消费观。并且在教材分析过程中应尽可能的将政治知识与学生日常生活密切融合，让学生在自身所熟悉的生活情境中深刻体会、思考和探究，切实感受到政治知识对生活的重要性，以及在生活中所存在的经济学知识，帮助学生建立起积极正确的消费观念，促进学生全面发展。

（二）革新政治课程教学方法确保全体学生课堂参与度

想要构建高效的政治课堂必须对当前的政治课程教学手段展开优化和革新。并且在革新政治课程教学手段的同时不用一味地追求创新，而忽略传统教学方法中好的部分，应做到去糟留精在保留传统教学手段优点的前提下，结合现代化教学技术和手段，不断完善和革新政治课堂教学手段及形式，以此实现政治教学高效课堂的目标。比如，现代多媒体信息技术就可弥补陈旧教学方法中枯燥、死板、乏味的问题，如果能够在政治课程教学中合理的加以运用和融合，则能实现对陈旧政治课堂教学方法的合理创新和优化，继而实现高效的政治教学。比如，在讲解《树立正确的消费观》这一课时教师就可利用信息技术制作多媒体教学课件展开本节课的教学。由于本节课的内容与学生日常生活密切相关，所以教师就可在课前给学生设置任务，在保证安全和条件允许的情况下。让学生进行一个搜集生活中过度消费的调研活动，学生可通过动笔记录、拍摄照片等形式进行记录，而后将调研成果发送给教师，教师选取优秀的调研成果插入到教学课件当中去，在课堂教学过程中使用多媒体课件展开教学，学生对政治新知的求知欲望被有效调动起来，学生在多媒体课件的引导以及教师的讲解下，主动思考和探究，最终获得良好的教学效果，实现高效课堂的目标。

（三）进一步优化政治课堂教学环节，构建自主学习式政治课堂

在过往的政治课堂教学中，基本教学流程就是教师展开知识的介绍和讲解，进行课堂总结以及学习反馈。而在人本教学理念下的高效政治课堂，则应进一步优化政治课堂教学环节。首先，应注重政治课堂导入环节，可使用多媒体为学生精心打造生动有趣的政治课堂导入环节，起到有效集中学生课堂注意力及对政治新知求知热情的目的。比如在《树立正确的消费观》这一课的导入环节中，教师就可使用多媒体给学生展示一个“小伙为买苹果手机卖肾”的存在于生活中的真实新闻事件，以此引发学生主动思考并展开热烈讨论，问学生“你会为了一部手机而卖肾吗？”学生们听到这一问题时会感到好笑，而后又会展开深深的思考;在正式教学时可采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习有效锻炼自主学习、思考、团队协作、语言表达等多方面能力;教师也应注重课堂提问，通过提问引导学生主动思考。最后，应精心设计课堂练习，课堂练习也应做好分层具有针对性和多样性，切实满足不同层次学生能力和需求，从而真正构建起一个自主学习式政治课堂实现高效教学。

结 语

总之，在高中思想政治课程改革中，广大政治教师要正确理解新课程的理念，要与时俱进，要富有创新精神，在尊重教学规律的基础上进一步提高课堂教学的质量和效率，充分发挥思想政治课的育人功能。

参考文献

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