浅谈研学活动中带队老师的真实角色

研学不等同于旅游。

世界做课堂，旅行见成长，是研学活动的目的，研学是带着研究性课题踏上旅途的，研学是要学生围绕这个课题在各项活动中去寻找答案、有所收获的，要达成这个目的，离不开我们老师的指导性作用。

一、老师是每一位孩子的监护人。即老师要保护每一位孩子的身体健康，照顾她们的生活，管理和保护们她的财产，要對他们进行管理和教育。研学路上，老师要事无巨细地关注每一个孩子，尤其是孩子的生命安全，“儿行千里母担忧”，家长们把自己的宝贝交给了老师，是出于对老师的信任，我们当然不能辜负家长的信任，要把每一个孩子安安全全地带回家。

二、老师是研学活动中的引导者和教育者。研学活动能不能达成起目的和意义，学生是否在行走的课堂中有所成长，带队老师的引领起着关键性作用。在整个研学活动中，老师要帮助学生进入学习环境，然后知道怎么去学习。从孩子们拖上行李告别家长的那刻起，学习就开始了，可孩子们并没意识到。怎样保管自己行李物品，怎样在机场安静有序地办理各种手续，怎样保管好自己的护照机票，怎样和团队保持一致性，等等，带队老师就在这实践过程中开始实施指导。

1、生存能力的指导。我们和孩子们就在一个行走的大课堂里 ，在每一个实践环节里，孩子们正不知不觉地学习着、实践着、掌握着。比如怎样保管自己行李物品，怎样在机场安静有序地办理各种手续，怎样保管好自己的护照机票，怎样和团队保持一致性，等等，我们就是在教与孩子们的生存能力。再比如，住宿酒店，怎样收检自己的行装，怎样合理安排洗漱和写实践作业的时间，到时间就安静就寝，第二天早晨能在规定时间起床洗漱就餐出发，都是我们老师要教与并训练的内容。我们老师在查房时就要注意每个孩子在这些方面的能力差异，不仅要手把手地指导教与方法，还要提示合住一间房的孩子要相互督促提醒，一个房间的成员就是一个小团队。对生活自理小细节的指导，就是在教与孩子们自我管理、自我控制的意识，培养生存的能力。

2、研学主题课程的指导。每一次的研学活动都不是盲目的，而是有主题的。英国研学活动主题是“探寻英国文化，学习英语交流”，日本研学活动主题是“学习日本的礼仪文化”，要使研学活动的目的行之有效地落实，让孩子们在研学中学有所获，老师必须起到引领和启发的作用，要指导孩子们在各项活动中听、看、想、做。比如在英国研学时，英国的天总是蓝蓝的，街道环境非常干净，我就引导孩子利用各种方法去探究英国是什么因素让英国的环境这样洁净。走进英国历史博物馆时，我让每个孩子租用了中文讲解器，然后我带着他们有序安静地边聆听边欣赏每一件艺术珍品。博物馆里，有人在专注地临摹自己喜爱的雕塑，有人席地而坐醉心注视着这些珍贵藏品，馆里静静地，我看着我的孩子们认真地听着讲解，仔细地欣赏着每一件作品，和其他人一起融入到这个艺术的殿堂，感受艺术的神圣，感受西方艺术的魅力，真得是很感动很欣慰。如果没有老师的引领，采取“放鸭子”的方式，让孩子自由行动，孩子们走马观花，可能看不懂就没有兴趣，匆匆转一圈就去纪念品店铺了，参观博物馆对孩子们来说就毫无意义了。老师要集中孩子交流当天所见所得，指导写法，给与充分的时间，让孩子们完成实践作业。研学时每天完成得实践作业也为回国后写研学课题研究性报告积累了素材。这过个程中，这对孩子的思维力、学识力、创新力、整合力的培养是有利的，也是研学活动的重要目的。

3、行为文明规范的指导。虽然我们的孩子在学校接受过文明礼仪的教育，但在整个大环境的熏陶下，行为文明规范的意识并不强烈，导致在许多场合都能暴露些劣态。比如在公共场合大声喧哗、打闹，像在餐厅里，在大巴车上，在机场等地，都引人侧目。我们每天都要提醒孩子们要自己注意的言行，教孩子们在餐厅、在酒店住宿、上下楼梯、在参观场所等等这些时刻，该怎样做，才能得到他人的肯定和尊重，因为我们不仅是代表个人，不仅是代表光谷一小，而是代表了中国的形象。这一项工作是我们带队老师紧绷的弦，确实我们的孩子在这一个方面还真是存在较大的问题，因此在研学过程中对孩子们的行为文明规范的教育，是我们带队老师时刻要做的一项工作。

三、老师是研学活动的随行记者。时时记录下孩子们学习时美丽的瞬间，为他们的人生旅途留下宝贵的印记，这就需要老师紧跟孩子的身后，关注孩子，随时抓拍他们美好的瞬间。在英国研学期间，我为孩子们拍下了千张照片，录下了十几个视频，在日本研学期间，我为孩子们拍下了近800张照片，50多个视频。这些影像资料，当孩子们回国之后既能回味研学经历，又能为制作研学报告做资料。同时，我们这个随行记者每天向家长们传送这些影像资料，让家长们看到孩子们安全快乐地在参加各项研学活动，能使他们安心、放心，更能深入了解研学的目的和意义，同时也能感受到老师在研学活动的工作和辛苦付出。

四、老师也是研学活动中的学习者。研学活动不仅仅是孩子们行走的课堂，也是老师们增长见识、开阔视野的好机会。除了领略英国和日本的城市风貌，了解一些它们的历史文化，作为一名教育工作者，更多关注的是教育领域里的现象。在英国自然博物馆里，满馆的参观者多数是学生，有幼儿园的孩子、小学生，有高中生，他们三五成群，手中拿着笔和本，安静地参观着每件展品，甚至坐在手推车的婴幼儿也被家长带到了场馆里，虽然人多，并且多数是孩子，可是馆内十分安静，只看见他们在展品前之间偶尔窃窃私语。在英国小学校园的操场上，所有孩子自由活动，他们有的跑步，有的踢球，有的吊吊环，还有的女孩倒立行走，不管进行什么活动，操场上井然有序，没有一个孩子会去故意推搡他人。研学的过程中，有许多诸如此类的现象，值得我们教育者深思，该培养什么样的孩子，该怎样提高国民素质，也许不是我们一个老师、或者说不是我们这一个时代的老师能做到的， 但我想，只要我们每一个人去努力了，必定会或多或少地影响孩子，必定星星之火可以燎原。

最好的成长在路上，因为真正的教育是教会孩子成为一个独立的自己，教会她探索生命无穷绽放的本质，教会她拥有求知世界的好奇，教会她成功不只有一种定义，教会她生活的美好意义。在研学路上，带队老师要发挥极致作用，助力孩子成长。

作者简介：喻涛  出生年月;19710309，性别：女    籍贯：武汉 学历：本科，就职单位：武汉市光谷第一小学，职称：小学高级教师，职务：语文教师、班主任