探究小学班级管理之德育氛围的有效建设

黄 丽

（甘肃省天水市公园小学，甘肃天水 741000）

引言

现阶段，素质教育理念的提出，给小学德育教育工作提出了更高的要求。德育教育的主要目的是提升学生的道德修养，推动学生的全面发展。小学阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观的萌芽阶段，在这一阶段开展德育教育，对学生的长远发展有着极其重要的意义。

一、小学班级管理中德育教育的现状

为保障学生的全面发展，小学一般会开设德育课程。但是，由于学校领导的不重视，德育教育的开展仍存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）德育教育流于表面

现阶段，部分小学教师受传统教学理念的束缚，在教学过程中仍以主要学科的教学为主，对思想品德课程的重视程度不足，导致小学德育教育流于表面[1]。首先，在课程安排上，学校领导的不重视，以及对思想品德课程的安排较少，导致小学德育教育课程的教学进度缓慢，教学质量不佳。其次，部分小学教师为提升学生的主科成绩，肆意占用德育课程的时间，进一步缩短了小学德育课程的教学进度。最后，为节省学校的运行成本，小学思想品德课程的教师大都由其他课程教师担任，教师自身对思想品德课程的认知不足，导致教学质量不佳。

（二）教育模式较为单一

在小学德育课程的开展进程中，部分教师受传统教学方式的影响，仍以课本内容为主。这种照本宣科的教学模式，无法激起小学生的学习兴趣，导致小学德育课程的开展得不到学生的配合，开展效率缓慢。现阶段，互联网技术已经走进千家万户，成为民众日常生活的重要组成部分。而小学生作为家庭中重要的成员之一，在潜移默化中也对互联网有了一定的了解，眼界有了一定程度的开阔，对新事物的好奇心较为强烈。教师如果在课堂上仍沿用传统的教学模式开展德育工作，无疑会使教学质量达不到预期的效果。

二、小学班级管理中德育氛围建设的基础

针对上述德育教育开展过程中遇到的问题，小学德育教师应本着为学生负责的态度，在先进教学理念的指引下，对传统的教育教学方式进行优化改良，营造良好的德育课堂学习氛围，为小学德育教育工作的高效开展提供支撑[2]。

（一）良好的师生关系

为建设良好的学习氛围，德育教师应加强与学生之间的交流，构建良好的师生关系。在传统的教学模式中，学生一直处于被领导的地位，被动地接受教师传授的知识，学生学习的积极性不高。因此，小学德育教师应在新型教学理念的指引下，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系具有诸多优点。首先，良好的师生关系，可以深化学生与德育教师之间的联系，从而帮助德育教师充分了解学生的实际需求，为德育教师教学方式的创新提供了方向性的指引；其次，良好的师生关系，可以帮助德育教师了解学生的学习进度，从而依据学生的不同学习状况开展有针对性的教学，进而全面提升小学德育课堂的教学质量；最后，良好的师生关系，可以帮助学生培养自信心，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

（二）积极的德育期待

在小学教学过程中，学生肩负着家长的期待、教师的期待、学校的期待、国家的期待。在多种期待之下，学生肩负着巨大的压力，但同时这也为学生的学习目标提供了方向指引。因此，小学德育教师应充分利用这种期待，为德育课堂学习氛围的建设提供有力的支撑。首先，德育教师应加强与学生之间的交流，将家长的期待传递给学生，从而激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。其次，小学德育教师应将自己对班级的期待传递给学生，从而提升班级的凝聚力，培养学生的团结友爱意识，营造良好的学习环境。再次，德育教师应认识到学校对学生的期待，提升自身的责任意识，积极主动地提升自身对思想品德知识的认知，提高教学质量。最后，德育教师应将国家的期待传递给学生，激发学生的国家荣誉感。

（三）保证教育工作的落实

为全面提升学生的思想政治水平，小学德育教师应坚持从实际出发，将德育工作全面贯彻落实下去。在小学德育工作开展的过程中，德育教师应从班级管理出发，将更多的班级资源投入德育工作中去，为德育工作的高效开展提供充足的资源支撑，从而提高德育课堂的教学质量。除此之外，德育教师应深入分析德育工作开展进程中出现的问题，及时对自身的工作计划进行调整，以实现对德育工作的优化改良。

（四）创新德育教学的形式

为满足当前小学阶段学生的实际需求，小学德育教师应对传统的德育教学形式进行创新，加强对互联网信息技术的引进，激发学生的学习兴趣。首先，小学德育教师应依据学生的学习兴趣，开展数字化教学，利用多媒体设备对传统的课堂内容进行创新，提升课堂教学内容的趣味性，进而引导学生主动参与到德育课程的学习中去。其次，小学德育教师可以采用分组学习的教学模式，鼓励不同小组之间展开竞赛，通过比赛的方式帮助学生了解自身的不足，为学生以后的学习方向提供指引。最后，小学德育教师应鼓励学生主动寻求教师的帮助。在德育课程的学习过程中，受知识水平的限制，学生难免会遇到一些问题，需要教师从旁指引。但是，由于学生数量较多，教师可能无法及时发现学生的困惑，因此学生应主动寻求教师的帮助。

（五）做好学生的心理疏导

在小学教育工作的进程中，由于受传统思想束缚，部分家长对学生的学习成绩有着极为严格的要求。学生如果未达到家长的期许，就会引起家长的指责，这对学生的发展极为不利。长此以往，将会影响学生的学习效率，影响小学德育课堂的教学质量。因此，小学德育教师应做好学生的心理疏导工作。首先，小学德育教师应加强与学生的交流，引导学生正确地认识自己的优点，以培养其自信心，提升学生的心理防御能力，降低外在因素对学生的负面影响。其次，小学德育教师应不定期开展实践活动，在活动中潜移默化地提升学生的思想政治水平，为学生的长远发展保驾护航。

结语

综上所述，随着教学改革的不断深入，小学领导应加强对德育工作的重视，将更多的精力放在德育工作上。同时，小学德育教师应顺应时代发展的需求，加强对德育课堂良好学习氛围的建设，从而保障小学德育工作的高效进行，进而提升全体学生的思想政治水平，推动国家和谐社会的建设。