信息技术融合高校体育教学的路径研究

庄 全，杨 光

（1. 宿州学院体育学院，安徽 宿州 234000；2. 首都体育学院，北京 100191）

当前信息化社会及《高等学校体育工作基本标准》要求体育教师努力探索信息技术下的体育教学，抓住学生主体的能动性，让学生积极融入新的课程标准。体育教师是信息技术的使用者和信息化的推动者，要推进体育信息化，必须重视应用教学，将信息技术融入体育教学中。信息技术与体育教学的融合既是《高等学校体育工作基本标准》持续发展的必然要求，也是适应《高等学校体育工作基本标准》的必然产物。信息技术融入高校体育教学能够实现良好的教学目的，高校体育教师应充分了解信息技术在教育中的地位和作用，深入思考信息技术更好地运用于体育教学的路径，剖析信息化时代大学生的学习特点和需求，为信息时代的体育教学增添新动力。

1 理论依据

1.1 《高等学校体育工作基本标准》促进了体育教学与信息技术的融合

《高等学校体育工作基本标准》更关注大学生学习内容与生活、社会与技术的联系，同时强调大学生适应社会的能力等情感因素的培养。体育课程教学内容的选择和应用向来是体育课程改革的重中之重。现代社会是一个具有信息容量大、虚拟化、爆炸式增长等特点的大数据时代，信息技术与体育教学的融合应用也是体育课程改革的一大特色。

1.2 建构主义理论促进了体育教学与信息技术的融合

建构主义的思想浪潮深深地影响着教育工作者们。20 世纪末，出现了由教育工作者、教育课程专家和哲学家发起的新建构主义观，这种观点自始至终强调教学活动形式的多样性、学生是教学任务的中心以及学生在学习过程中理解知识和对知识的构建。当前的高校体育教学应更注重学生的情感体验，全面改变学生的学习方式，倡导积极参与的教育理念和探索合作的意愿。

1.3 现代体育教学论对体育教学融合信息技术的指导作用

20 世纪以来，伴随科技的不断进步，教学理论也得到了长足的发展。在信息时代的大背景下以布鲁纳的结构主义教学理论、瓦根舍因的范例教学理论、列·符·赞科夫的教学与发展理论为潮流的现代教学论，提倡教学应以学生为中心，强调培养学生的运动兴趣，采取探究学习、自主学习和合作学习等新颖的教学方式，提升学生的创新意识和能力，增强学生学习体育技能的能力，使学生在身体素质、运动知识和技能、心理素质方面整体发展。现代体育教学论让学生懂得如何学习和体育锻炼，打破了传统单一的、直接灌输—被动接收的教学方式，其在教学目的与意义、教学方法与手段、教学内容与组织形式等方面的新观点对体育教学与信息技术的融合具有重要的指导意义。

2 现实意义

2.1 提升体育教学质量

随着高校体育教学改革的不断深入，传统的体育教学方式和教学方法与现代教学的发展逐渐不相适应。通过信息技术可以选择观看相关技术动作，通过各种倍数的慢放，便于观察技术动作的整体及动作的细节，可以生动形象地让学生感知传统教学中抽象的技术动作要领，进而大大提升体育教学质量，强化学生对运动技能的学习。

2.2 增强学生学习的能动性

教师教学依托于学生，学生是学习的主体，而学生的学习兴趣是其主动学习的内因，对其学习欲望起着决定性作用。高校体育教学因其教学对象的特殊性，如何调动学生的学习兴趣成为体育课堂教学的关键。高校传统体育教学强调教师“讲解”和“示范”，学生“听看”和“模仿”，来感知和学习运动技术动作，学生的学习需求不能得到较好的满足。信息技术在此方面可以发挥其独特的作用，通过声音、图片和动画等方式直观地给予学生以视觉冲击，可以极大地提高学生的学习热情。例如，在教授体操垫上技术之前，先组织学生观看国内外体操运动明星比赛的精彩集锦，学生观看后不但表现出惊叹，而且之后技术动作的学习也会更加高效。

2.3 强化技术动作的合理性，预防运动损伤

强化技术动作的合理性，有助于及时纠正学生的错误动作，提升安全性。高校传统体育教学常常只关注技术动作的学习，对于如何预防运动损伤讲授甚少，学生往往缺乏运动安全意识和自我保护能力，经常出现因动作不符合生物力学原理的运动损伤，如网球肘、肩袖损伤、摔伤等。高校体育教师将信息技术作为辅助手段，通过对学生的技术动作视频进行慢动作播放，再讲解相关技术动作要领，可有效纠正学生的错误动作。还可以通过播放视频，针对相关技术动作学习过程中容易出现的错误动作和危险动作，给予学生警示，以避免伤病和意外伤害的发生。

3 发展路径

3.1 创建微信群、QQ 群和教学公众号

建立学习微信群、QQ 群和教学公众号，充分发挥它们受众广泛、内容更新、频率更快的特点，能够使学生和教师深入地进行学习和交流。高校体育教师可以制作、剪辑文本、图片、动画和视频等形式的内容，在平台上发布与课堂内外相关的体育知识。借助网络方便、快捷、易操作等特点，学生可随时随地浏览微信群、QQ 群和公众号，可随时提出课堂学习的相关问题，教师则可在线答疑，使学习微信群、QQ 群和教学公众号平台成为体育学习的第二课堂。高校体育教师要重视运动技能的锻炼和发展，运用先进的科学技术，科学地制定合理的体育项目；可利用各种仪器设备收集和记录各种指标，有针对性地提出最合理的锻炼策略，从而使体育教学智能化、科学化，让体育教学和训练方法方式更加信息化。

3.2 运用信息技术录制教学短视频

当前，短视频逐渐成为实现教学与信息技术深度融合的主要方式，短视频能够极大地拓展教学范围，方便学生进行自主学习。然而，目前在体育学科领域，信息技术手段的使用相对较少。短视频常常是对某个知识点所录制的数字化碎片视频，便于学生深入理解掌握知识。高校体育教师同样可运用信息技术来录制教学短视频，鼓励学生自主利用短视频学习相关体育知识，进行技能练习。例如，在高校羽毛球高远球教学中，教师可运用信息技术录制教学短视频，在视频中示范羽毛球高远球的规范动作，加以字幕、旁白解释羽毛球高远球的准备姿势、转体引拍、挥拍击球等要领。然后在课前发到班级QQ 群、微信群中，共享这一短视频资源，引导学生在课前观看短视频，自主练习羽毛球高远球徒手动作。高校体育教师可引导学生在课前充分预习，在课上积极分享预习心得，并展示自己学习的高远球击球动作。针对学生出现的主要问题，高校体育教师可集中讲解，帮助学生纠正错误姿势，提高学生对羽毛球高远球技术的掌握水平。训练结束后，学生可反复观看短时视频，结合教师的课堂教授，课下反复练习羽毛球高远球技术动作。

3.3 学校加大资金投入，积极完善相关配套设施

高校要强化体育教师的信息素养，增强体育教师的信息意识，将教育作为切入点，升级技术设备，以跟踪评价和激励机制为动力，营造体育教师积极学习、注重自我完善的氛围。应充分发挥高校体育教师在体育信息化中的作用，增强体育教学工作的信息意识，支持体育教师加强计算机应用技术的学习，使其能够正确引导学生使用网络体育信息资源进行学习。高校在体育教学信息化方面起着决定性作用，应根据学校自身情况，结合体育课程教学安排，增加资金投入比例，引进最新的信息技术，完善相应的配套设施。

3.4 强化体育教师对信息化体育教学的认识与应用能力

教师是学校教学的主体，教师水平的高低决定着教学效果。高校应给予体育教师更多的学习机会，积极鼓励体育教师参加信息技术教学的培训，并在学校内部开展体育信息化教学交流研讨会，鼓励体育教师积极尝试运用信息化教学设备进行课堂教学。高校可建立体育教师信息化教学的评估体系，积极组织体育教师利用信息化技术教学和定期展示演练。高校还可设立体育信息化教学专门机构，由一些经验丰富的优秀教师组成，通过“以老带新”的方式促进新教师的成长。例如，开展一些信息化教学比赛等，让信息技术掌握程度不够、课件制作能力不强的体育教师找到自己的不足，进而提高信息化软件的操作能力。 同时，要预防信息技术的盲目使用。信息技术与体育教学的融合可以完善传统体育教学的不足，使体育技能的学习变得形象有趣，激发学生学习的热情。但是，体育教学的现实情况和特点是大量的课程教学活动是在室外条件下进行的，主要依靠实践活动完成教学任务。所以，高校体育教师不能过度地使用信息技术，以免本末倒置，将体育课堂的训练时间大大压缩。高校体育教师应依据体育课程教学的内容，科学地将信息技术作为辅助手段，合理地使用信息技术，在发挥传统体育教学模式优势的同时，将信息技术作为辅助教学手段的效用发挥到最大。

4 结 语

信息技术教学理念与教学方法在高校体育教学中的融合，使体育教师可充分掌握并利用先进的现代化教育技术，实现教学方法、教学手段和教学模式的创新。体育教师教学思想的不断更新和完善，有助于提升高校体育教学质量，最终实现大学生的全面发展。